作业帮引导孩子写作文（原创）作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/16 06:36:47 体裁作文
精选作文:引导孩子写作文（原创）作文
篇一：怎么教小学生写作文
小学生怎样写作文，怎样写好作文（声明：本作文原创网址是，文章写得很好，所以擅自传到文库中）总体把握小学生写作文
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：
一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；
4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；
8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。
通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，
人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。总体把握小学生写作文
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么
样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：
一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；
下页篇二：如何让孩子爱上写作
如何让孩子爱上写作
小学三年级读的世界儿童文学经典，其实一本一百多页，一小时左右就可以读完。
为什么十七岁之前要多读书？这也是我要重点回答大家的问题。
这里有五大重大研究成果
1、1879年，法国巴黎大学生理学专家耶瓦尔教授发现了眼睛不是平衡地移动，测出了眼球一次快速短暂的跳动时间大约需要0.022秒。由此得出17岁之前学生应该接受大量的阅读训练。
小学教师高子阳(474488959)13:12:15
17岁，人的眼睛才发育成熟，一旦发育成熟眼球固定时眼睛感知信息量的多少也基本固定，也就是说阅读速度也相对固定了。17岁之前，人的生命活力是相当强的，只有尽可能多地进行多读整本书的科学训练，眼球固定时眼睛感知的信息量才能多。如果17岁之前，大多数学生只读课本、练习题，眼球固定时眼睛感知的信息量不可能多。这会影响人的一生。我国许多成人读书，感觉慢，与0-17岁没有接受大量阅读有关。
钱钟书看书快，就是因为他十七岁之前就读万余本书。
其实，孩子只要读完二三十本书，其速度就上来了。
我们成人看书慢，就是与我们十七岁之前没有大量阅读训练是有关的。
一旦这个时间错过，想快速阅读，那是相当困难的。
一百多年的这个科学研究，解决了一个重大问题。
现。
他们进行“一个词需要重复多少遍，才能准确、灵活使用；一个词需要重复多少遍，才能终身灵活、创造性使用”的研究。
结论是：重复3000遍能准确、灵活使用，重复15000遍才能终身灵活、创造性使用。
科学的重复不是机械的听写、默写，大量阅读整本书、用文字去写作、爱上写作才是真正的科学重复之路。
这个发现有两个数据，一个是3000遍，一个是15000遍。达到这一点，就是天天与书为友，就是一辈子爱读书，爱写作。机械的阅读是不行的。
我国杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”顾炎武说：“读万卷书，行万里路”中的“万”的意思一样。读万卷书可以达到一个字重复15000遍。一年50本书，60年的阅读量可以达到。
我个人认为,艾氏的遗忘规律早就证明了这个观点
我们只需要在这个基础上做对抗就可以办到了
四是读写一体运行，读一些写一点，尽可能地让孩子得到展示，让他们有成就感。
五是孩子每读一本书，父母要做个记录。记录非常简单，就是某年某月某日，孩子读了什么书。一年结束，共同看看这简单的记录，孩子就感觉自己与没读书就不一样了。
这个方法不错
我想，如果坚持做到这五点，孩子爱上阅读就会不成任何问题了。
记忆好，如果加上大量阅读，其不仅记忆力，最重要是他的未来创造力更好。
关于引导孩子爱上写作的事，给家长们推荐三本书，这三本书是非常有利于孩子们写作的。
一是《爷爷总是有办法》。这本图画书，家长们大多看过，孩子也喜欢，也有老师教过。但我听过很多老师上过，没有把这本书上成爱上写作的书。
这本书后面说到，爷爷真的没有办法了，但孙子将其写成了故事。这一点，应该大讲特讲，如果不写，就不会有这本精彩的书。
她的妈妈告诉她，世界上最好的写作，也是最简单的写作就是写身边的事，写有趣的事，写得事让读者读完之后能笑起来。
写作真的作用重大。
孩子读起来了，写起来了，成绩不会差。
这一点大家一定要放心去做。
现在很多家长花钱请家教，其实最好的家教，就是家长。
就是书，就是写作。
这几年，我给近二万名家长讲过，他们都非常喜欢。这也是我工作二十多年最感自豪的事。
在教师队伍中，其实有很多不读书，不写作的。
而家长们，做起来，其实非常有意思。
台湾有一位散文大师叫王鼎钧，他的《作文三书》值得大家一读
这套书中讲过一个“我”
非常有价值
大家一定要引导孩子认识“我”
“我”本身就是创造的意思
一个人不会写，先写个“我”，用眼睛看这个字，用脑子想今天“我做了什么，思了什么，看到什么，家人如何……”想着想着，文章就会写了
王鼎钧用这个方法在小学中学大学、老人那儿实验过，从未失败过。
[作文三书]
这套书适合初中学生细读，能让初中孩子爱上写作。
汉字“我”是由“手+戈”组成。戈是工具的意思，“我”就是手拿工具去做事，发明与使用工具是人与动物的本质区别，“我”就是“创造的意思”！
“世界七奇，不对，应该说世界八奇：我就是
二是“我能创造我能写！”我与学生一起背陶行知的诗，知道人人都有创造力，因为人人都有一双手和智慧的大脑，而每个人每天不一样的想法，其实也是创造。但一个人如果放弃了写作，不把创造变成文字，许多创造就会很快远离我们。
三是“只要活着就能写！”一只善于鸣叫的喜鹊，肯定是活着的、生命力极强的喜鹊，一只生命垂危、死去的喜鹊是叫不出声来的。祖先用这种方式告诉人们，一个人只要活着，就会有源源不断的、创造性的生活，写作都能够进行下去。如果放弃手中的笔，讨厌写作，就是忘记自己还活着，这愧对祖先！
四是“我既吸纳也倾吐！”吸纳与倾吐就像硬币的两面，永远不分离。吸纳就是阅读世界，一个人睁开眼睛就开始阅读世界，每一天人人都会吸纳很多东西。倾吐就是表达，人人每天都要说话，都要表达，如果表达缺少写作，这一天肯定不完美。
五是“我会移置事物的！”把无数的事情、物品从他处移置到房子里来，怎么移？地球上没有哪个人能够把“一个月亮”移进自己的屋子，因为地球上永远没有人能造出这样的房子，怎么办？祖先早就给我们想好了，就是在房屋里用文字记录万事万物，一代接一代地记录自己的一切。人人天生会移置，意味着人人天生会写作。
六是“我有家我能爱写！”家是写作必须有的条件。什么是家？凡高曾经画了一幅“家”，这幅画非常简单，屋里有一张床（休息），一个桌子（能在上面吃、写、画），两把椅子（可以坐，来人可以交流）。凡高就在这样的家里绘出多幅价值连城的画。这简单的三大件，同学们都有，甚至比这还要多，还要好。有了这一切，写作还有什么困难呢？如果说有困难，那就是，很多人不愿意用“写作”来爱、使用这个家！
大家，可以把这个解释讲给孩子听，他们一下子就明白了，写作原来是这么回事。
这样他们就会喜欢上写了。
这种解释，我们很多人不知道，没去考证，老师在课堂上也不会讲的。
这会让我们清楚，写作是人人能做的事，写什么一点不复杂。
徐静蕾2005年时说：“这个世界上根本没有小事，这就是网络的力量，把所有人拉到很近的距离。每个人都可以是作家，鸡毛蒜皮的事情就可以是天大的事情、津津乐道的事情——不要跟我说鸡毛蒜皮是小事，这个世界没有小事，所有的事情都是大事，民族问题是大事，台海危机是大事，谁失恋了，谁拉肚子了，谁关节炎都是大事，这个观点我目前雷打不动地坚持。”
徐静蕾虽然有很多人不喜欢，但她的这段话，我觉得非常棒！她告诉我们，身边的小事，写下来就变成了大事。不写，就会忘记。我们应该告诉孩子。
我们的孩子都是了不起的创造者，应该让他们懂得自己创造的东西，应该写下来。
进入21世纪，人人会写的时代到来了。有手机，要发短信，这是写作。QQ聊天，聊天也是写作。博客、微博等都是写作。
我们给孩子做爱写作的榜样，写作没有任何难处。
下页篇三：创新作文课题研究报告原创
农村初中创新活页作文法的研究报告
【摘要】活页作文倡导以人为本理念，注重过程监管引导，充分尊
重学生的主体个性，大胆尝试改革，推行活页作文教学法，
通过“作文、书法、图书、生活”积累、“生说／写／评
／集·师专题讲座”活动、“设计、批改、评估、传阅”
灵活，强化学生“积累、活动、灵活”环节，克服农村初
中作文教学“少慢差费”疲软状态，注重学生作文素养的
存储提高、梳理展示、鉴赏升华，有效提高农村学生的作
文水平，真正提升农村学生作文素养乃至语文素养。
【关键词】活页作文农村学生主体个性提高提升
积累活动灵活存储梳理鉴赏作文素养语文素养
一、问题的提出
（一）课题产生的内在原因。
长期以来，农村初中作文教学总是“教师出题学生做，学生作文教师改，教材讲了好几本，学生还是做不来”。学生的作文总是千人一面，万篇一腔，没有个性和创意。许多语文教师长期甘当“语文警察”，踏踏实实抓错字别句，兢兢业业精批细改，弄得“朱批满篇”。同时家长和学校领导及上级主管部门往往都希望或硬性明文规定“语文教师对学生作文全批全改，甚至精批细改，有眉批旁批，篇篇见红”。对少改或略该很不放心，觉得教师不把作文中的错字别句都找出并改正，就是留下隐患，就是误人子弟，就是不负责任。对这样的教师，一要批评二要处罚三要通报四要记入“个人业务发展档案”。在这种
氛围下农村初中作文教学是“教师批得要死，学生无动于衷”“老公公背媳妇过河——吃力不讨好”“提笔皱眉，谈文色变”的“少慢差费”疲软状态。
著名语文教学研究专家唐建新今年在文章《遵从国家要求，别再强改作文》中说“作文的批改，一直是语文教师的心病。不改似乎难以面对学生，职业道德受到拷问，学校教学管理过不了检查关，还担心作文考试分数上不去；改吧，时间支付太过惊人，真是承受不起啊，加上多少年实践证明，作文批改是低效甚至无效的脑力劳动，何况学生相同的年龄和学习经历写出来的文章怎么不千篇一律令人看得味同嚼蜡，有时甚至连吐的感觉都有了。”在这两难中，很多语文教师一直尴尬地无奈地似乎在改又似乎没有批改的继续着。教师的主要精力与其花在写作之后的修改不如用在写作之前的指导上，与其马后放炮不如战前磨刀。何况，好的作文不是别人改出来的，而是学生自己在教师指导下自己琢磨修改逐步提高的。
遗憾的是至今不少学校对语文教师的管理观念还停留在二十年以前的水平，不看学生写作水平的提高，而满足于是不是篇篇作文见红，是不是每篇作文都精批细改这样落后的少慢差费的农业文明时代的作文指导方式。
（二）课题产生的外在原因。
国家语文政策与时俱进符合发展实际的调整。2001年7月版的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程目标和实施建议中，没有要求评改的字样，但是，有“重视对作文修改的评价”和“采
用多种评价方式”的要求。
（三）课题产生的直接原因。
我们学校是所经济文化基础都相对落后的农村中学，学生的“听说读写练抄”的语文素质较低。针对“少慢差费”疲软状态，我从05年9月起尝试“活页作文”法,收获颇多。四年来，辅导学生作文发表或获奖二十多次，获县以上荣誉十多次，批改的作文总量不超过8篇，深受各方面的好评。
近年，我们在原有基础上，经过充分尝试探讨研究设计论证，提出了“农村初中‘积累·活动·灵活’活页作文法的研究”课题。
二、国内外关于同类课题的文献综述
（一）国外心理学家的精辟见解
心理学家里杰斯提出“以学生为中心”的教育理论。认为学习者有自我实现的潜能。教学的价值是发展学生的创造力，使之形成独立的个性教学的最终目标是使人成为真正的独立、鲜明的人。作文教学是语文教学的核心，更应该注重发展学生的主体个性，倡导“我手写我心、我口表我意”，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章，培养学生的创新精神。
（二）国内教育专家的研究实践
在国外，有关作文评改的方式方法都各见其仁。像美国教学专家玛丽．安妮．特罗丝把作文评改分为教师评改、同学互评和自我评改，三种评改分阶段进行。
二阶段，学生们将开始用教师评改的观点和标准，尝试作些作文评改；最后阶段学生可以独立地做自我评价和评价他人的作品。还有罗纳德．克拉莫提出“编辑小组”法。小组至少要由三人组成，大家都对同一篇文章，按不同角度修改。组内学生可以互换角色、轮流承担不同任务，使每人都能以不同角色去修改文章，从而提高修改文章的多种技能技巧，从而形成自己的个性，同时也会产生一种把作文写得更好一点的愿望。日本语文教学界也非常重视作文评改的研究，许多国语教师则常常采用由学生、家长、教师共同评改的方法，学生与家长评改一般不求全面，老师的评价则综合些。他们的某些看法和作法，值得我们借鉴：1、教师的评语应该有真情实感。2、多方参与评改。在作文评改方式上，教师创造了一种由学生、家长、教师共同评改的方法，在学生作文后面设立“同学评”，“家长评”，“老师评”几个栏目。这些评语都写得实实在在，新鲜、活泼，促进了作者和读者之间感情的交流，可以使学生从多方面认识自己文章的优缺点，有利于提高学生的写作能力，培养写作兴趣。另外，同学之间互相评改，切磋琢磨，也可以取长补短，共同进步。
在我国，作为评价手段之一的作文评改，更是受到广大教育工作者的重视。教育专家认为评改方式应是以学生为主，让学生全程参与，真正体现“以学生为主体”的原则，作文评改中应变原来教师主动地位为学生处于主动地位，让学生在教师的指引下进行自己评改，同学互相评改。像著名教育专家叶圣陶先生就提出“全班改、轮流改、重点改”的形式。如：四川省著名特级教师李镇西把作文讲评课设计为
六个教学板块：一、榜上有名，二、佳作亮相，三、片段欣赏，四、出谋划策，五、恕我直言，六、老师试笔。崔海峰在《搞好作文评改之我见》提出了一些促进学生发展的意见和做法。清华大学附属中学教师翟敦老师在《“简快作文”教学的全方位独创》，介绍自己用连续的两节课高效指导学生完成指导写作、独立写作、互相点评的的全方位教学模式。江苏省句容市天王中心小学陈明老师所做的“对话式”评改。金堂县金沙小学刘华老师尝试“方式多样长补短——作文评改的方式”中注意从三方面做：一是学生自改；二是优生先改，老师后批改；三是全班学生互改。濉溪初级中学任明新老师探究“当堂写作——互相点评——教师讲评——课下升格”的写作指导。
综上所述，国内外作文评改方式的研究，无论从理论方面还是实践方面都为我们的课题研究提供了丰富的做法和经验，但如何根据地处各方面都不发达先进的农村的我校的实际，针对性地开展研究，如何创新农村学生作文积累、巩固、提升环节，拓宽作文教学渠道，增强习作评改的方式开放性和多元性，探索作文设计、批改、评估、传阅灵活策略，为创新和完善农村初中‘积累·活动·灵活’”活页作文教学模式的研究，做出有应用价值的研究，是摆在我们面前的重要任务。
三、课题研究的目的和意义
1、通过本课题研究，拓宽学生作文渠道，强化生活体验积累巩固提升的环节，凸现学生主体地位，激发兴趣体验快乐，推动新课改农村作文教学的优化高效改革。
下页篇四：作文辅导经验介绍(1)
各位领导、老师：大家好！
感谢青岛市教研室的领导给我们这次交流的机会，让我们不断学习，不断进
步。在妇女节到来之际，借此机会，向女同胞祝贺节日快乐，永远年轻美丽！今
天，我交流的题目是
爱心凝聚力量，团结创出佳绩
——一轮复习作文指导
胶南一中高三语文组薛琪
在一轮复习中，我们付出了很多，也收获了很多，尤其是看到学生的成长与
进步，大家都感受到一种丰收的喜悦和幸福。一轮是高考复习的重点，知识梳理
是一项浩大工程，可以说一轮复习的成败决定着高考的成败。
随着新课程改革的发展，教育教学工作的要求也在不断提高。为此，我们每
一位老师从思想上高度重视，凭借新老教师组成的精良团队，在开学初就制定好
思路，安排好任务，分工协作，群策群力，潜心研究新课程标准，学习先进的教
学理念。以《考试说明》为抓手，用扎实的工作作风和严谨的工作态度，来推进
每一个专题的复习，来帮助学生实现认知与能力的飞跃。
在这个艰辛而系统的复习中，我们一直把指导写作作为重头戏。重立意，列
提纲，拟标题，选素材，谋篇布局，语言表达，规范书写，每一个环节我们都是
层层推进，步步为营。为了帮助学生突破写作藩篱，在写作的外围，我们也做了
大量的工作。事实证明，很多学生从不会写到精彩写，从偏题跑题到立意准确，
从作文空洞到内容充实，从感情不真到真情抒发，都觉得进步快，收效大。下面
谈谈我们在一轮复习中有关作文指导的几点做法，与大家分享。
做法一：三分钟，台上功——课上演讲：引发兴趣，强化表达
我们通过分析学情，了解到：到高三还有不少学生，由于写不好作文而害怕
写作文，讨厌写作文，以至恶性循环不愿意学语文。找出了存在的问题，就要想
办法解决问题。
我们利用课上三分钟演讲的时间（当然有时要延长），让学生从近三年的高
考优秀作文中精选出一篇，提前背过，上台脱稿演讲。开头先介绍是哪一年哪个
省的高考作文，原材料及要求，让同学们心中有数，这时在每个人的头脑里已经
开始审题立意了，这是一个不知不觉的过程。讲完以后同位要点评，从立意归纳
到事例运用，从语言表达到演讲者自身的精彩，最后老师点评并让学生记录喜欢
的句子和事例。
这种形式可以使更多的学生有机会去广泛阅读，精挑细选；然后演讲出来共
同借鉴，受到启发，达到共同提高的目的。最重要的是，学生通过每天的练习和
积累，为下一步写作清除了心理障碍，开阔了思路，提高了表达能力；同时让
学生建立起了属于自己的资料库；也逐渐形成了独特的“演讲激趣法”课堂教
学模式，从听、说、评、写等方面激发学生的学习热情，使每一节语文课都成
为一种期待，因为学生在每一节语文课上都能收获到成功的喜悦。学生说：“原
来背作文也能学到这么多的东西，我开窍了，不愁作文了。”每个人演讲一轮过
后，觉得只背别人的作文不过瘾，老师借势提出更高要求，演讲原创作文，于是
好多精美的文章诞生了。老师每年积攒的演讲稿都是厚厚一摞，成为一笔不可多
得的财富。实践也证明了这种有针对性的训练对提高学生的写作水平、演讲能力
都是十分有效的。2010年语文高考成绩理科实验班有三分之一同学超过120分，
有的高达137分，纷纷被清华、北大、港大、上海交大等高校录取，创胶南一中
历史最好记录。每一届毕业生反馈回来的信息都对这点赞不绝口，感觉获益匪浅。
虽然课上时间有限，但是我们还是留给学生自由拓展的空间，因为我们坚信
“积跬步、积小流”所发挥的作用，我们也相信，从容是最宝贵的心态，扎实是
最有效的武器。
做法二：天下事及时知——时事热点：与时俱进，拓展视野
时代在发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“秀才”们已没有出
路了。学生写作需要大量的素材，尤其是新颖典型的素材，但学生生活在相对封
闭的学校中，很难接触到这些。在课时紧张的情况下，我们坚持每周拿出一节课
来阅读。具体做法是：
一、《语文学习报》《作文素材》《语文周报》等报刊是每周必读内容，学佳
作，品文章，进一步积累写作素材，提高鉴赏水平。
二、老师们通过网络和报纸了解最新的新闻事件，加以消化整理，印发给学
生。让学生对这些新闻人物或新闻事件发表见解，老师做出恰当评论，使学生加
深理解，灵活运用。这样做既满足了作文教学的需求，又激发了学生的学习兴趣，
既带动了语言运用的复习，又增加了思维的深度。比如中央各大媒体大力宣传郭
明义事迹时，我们转印了新华社长篇通讯《世界上什么最幸福——再访郭明义》，
学生对郭明义的事迹有了全面的了解，产生了共鸣，写作时可以充分运用，人格
修养也得到了升华提高。在“我爸是李刚”事件出现后，我们把事件的原委用视
频的方式播放给同学观看，让学生对该事件发表自己的看法，学生由义愤填膺到
理性思考，收到了预想的效果。
每一届的“法制人物”评选、“感动中国人物”评选，我们都是
而要对准自己立论的指向剪裁材料，使材料为我所用的“定向剪裁”。应抓住材料的核心内
容简要叙述。
“析”——分析材料，突出观点。“析”，就是围绕议论的中心对所引材料内容的寓意
进行扼要分析。要求分析得准确，切合事理，语言精要。“析”的目的是为中心论点的提出
创造理论条件。
“提”——提出论点，纲举目张。“提”，就是在材料分析之后，顺势提出中心论点。
根据内容的需要，有时也可以将“析”与“提”两部分的观点“合二为一”。中心论点是全
文内容的“神”，材料组合的“纲”，起统帅作用。因此，论点的提炼，必须做到：扣材、准
确、稳妥、鲜明、简洁。
“联”——联系实际，论证论点。“引”“析”后，作文就完成了对材料的处理。“联”
是运用材料提供的道理来类比社会生活，议论社会生活的过程。可以联系类似的道理（从道
理上论证），也可以联系相关的社会生活现象（从事实上论证）。这部分是作文的重点，既要
放开思路，又要概括力强；既要重点突出，又要正反结合。
“结”——重申材料，深化论点。结尾呼应开头，或进一步强调论点，或提出解决问
题的办法，或提出希望要求。
无法吸引住你，
那么这本小说就不值得你去读。”作文也素有“题好一半文”之说，其实对于一
篇考场作文来说，如果它的开头不能吸引住阅卷老师，那么就已经失败一半了。
然而学生的作文现状却不容乐观，经过老师们的会诊，学生的作文开头主要
存在以下问题：
1、审题立意结束后，由于不知如何开头而迟迟不能动笔，浪费大量时间，
甚至导致全篇的失败。
2、面面俱到，罗里罗嗦，照抄原材料或引用复述不简练。
3、故弄玄虚，转弯抹角，入题太慢。中心话题“千呼万唤不出来”。
4、语言平淡，令人望而生厌。
为此我们采取以下措施：
生贵在有目标》
巧用修辞：鹰以搏击长空为目标，于是，它努力地练习飞翔；种子以成为参天大树为目
标，于是，它拼命地汲取养料；蚕蛹以破茧成蝶为目标，于是，它奋力吐丝作茧为目标。目
标是一个人前进的动力，为目标而战，奋斗才有价值。——陈馨《为目标而战》
箭在弦上，倘若没有靶心为方向，再快也是虚无；舟泛江中，倘若没有彼岸为方向，
再快也是徒劳；人在路上，倘若没有前进的方向，人生只增蹉跎而已。——贾俊颖《人生的
方向》
引用（歌词、名言）
有人说：“青春就是疯狂地奔跑，然后华丽地跌倒，站起来，再跑！”但这其中，是否缺
少了什么？世界有太多忙忙碌碌的人，每天都在重复着相同的事情。但要问他们一句“为什
么而忙”，恐怕只有茫然，如此人生岂能有所成就？——常江《为什么而忙》
值得注意的是，要让学生深切地意识到，不能为形式而形式。不管采用哪一
种开头，它必须在确定好全文中心立意的基础上，起到引出论点，引人入胜的作
用。
通过严格的训练，学生的开头越来越精彩，学生的写作兴趣也越来越高。
做法五：讲技巧反复练——论证指导：准确说理，深刻议论
我们选择把议论文辅导作为重点。而议论文中论证是很重要的一个要素，是
议论文写作的重要一环，它是用论据证明论点的过程，通过论证使论据与论点之
间有机地联系起来。因此要求学生写议论文一定要有论证意识，通过层次清晰、
推理严密、合乎逻辑、说理准确透彻的论证过程，使文章具有不可辩驳的说服力。
在这个环节上，我们的做法有三点：
题的，可以推倒重来。
在二次写作的过程中我们既注意“硬件”的“配备”，例如标题的靓丽、开头的精彩、层次的安排，段落篇幅的控制等；同时注重“软件”的“升级”，这主要指的是立意关、选材关、表达关、论证关等。
在这个过关与升级的过程中，需要进行两次批改。
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