作业帮小狮子学本领作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/06/25 08:28:56 小学作文
精选作文:小狮子学本领作文
他先来到公鸡家，只见公鸡正在打鸣，狮子说：“公鸡弟弟，你教我打鸣好吗？”公鸡说：“好呀，不过打鸣要起早呀！”小狮子想了想：这样我就不能睡懒觉了！不学了，”之后他就悄悄地离开了。
接着他又来到小河边，看见一只青蛙在荷叶上跳着，小狮子问：“青蛙姐姐，你能教我游泳吗？”青蛙姐姐说：“好呀！”于是，小狮子哗啦一声跳下水，立刻浮起来了，“哎呀！水呛到我鼻孔了，真难受，算了，这好难学啊。”之后他又离开了。
小狮子什么没学到就回家了，狮妈妈问：“孩子，你学会什么啦？”小狮子说：“什么都没学会。”狮妈妈说：“孩子，学习要坚持，要么你一事无成，明天再去学吧！”
篇一：老狮子和小狮子
老狮子和小狮子
某处有一只小狮，它因为喜欢听人家说赞美它的话，于是它离开了狮群，跑到驴的队伍里去，整天的和驴玩耍，凡是驴类所能做的事，驴类的叫声，它都学得惟妙惟肖，没有一样不像的。过了很久，它在驴群里过得厌了，就回到自己的家里去，见了它的父亲老狮，说道：“我在外面学了不少的技艺回来啦！”
老狮问道：“你学会了什么？可以表演给我看吗？”
小狮说道：“可以的。”
于是小狮把从驴群里学来的技艺，尽量的表演一番，最后它又学驴子的叫声。
老狮听了，惊得一跳，说道：“这就可以证明你交接的朋友，是没用的了。”
小狮答道：“你为什么要责骂我？我的朋友，是常常赞美我的！”
老狮道：“这些赞美你的人，不见得是有本领的人啊！因为狮子所鄙视的，正是驴类所赞美的哩！”
建水一小六年级:715
篇二：小狮子生病了
狮子大王生病了
有一天狮子大王生病了,住进了医院。一听到这个消息，小动物可担心了，你瞧，它们不约而同地带着礼物来看望狮子大王了。小兔给狮子大王送上一束美丽的鲜花说：“狮子大王，让鲜花陪伴您吧！”小熊捧着一瓶香甜的蜂蜜说：“狮子大王，这是我亲手做的，您一定要每天吃呀！”小猴说：“这些桃子都是我刚从树上摘下来的，您也要记得吃啊！”三个小动物一起说：“狮子大王，您一定要快点好起来啊！”狮子大王激动地说：“谢谢大家，你们真是一群关心别人的好孩子，有了你们的关心，我的病一定会很快好起来的。”大家听了狮子大王的话，开心地笑了。
篇三：《小狮子爱尔莎》读写练习题
《小狮子爱尔莎》读写练习题姓名：
一.填空。
1.课文是按照小狮子爱尔莎成长过程的顺序写的：点明它成长过程的词语是：
，，，。
2.“我”。
二.读下面句子，用“”画出能表现“我”爱爱尔莎的词语、句子，然后从课文中抄写另外三句能表现“我”爱爱尔莎的句子。
爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。
三.读下面句子，用“”画出表现爱尔莎对“我”有感情的词语、句子，再从课文中找三个表现爱尔莎对“我”有感情的句子抄下来。
它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲地蹭我。
四.读“我们到卢多尔湖去……轻轻的哼声”一自然段，写出表现爱尔莎活泼的句子，再写出表现它驯服的句子。
活泼：
驯服：五.总结本课在写作方面值得学习的地方：
六.把你喜欢的一种动物介绍给别人，注意说出它的特点和可爱之处。
小狮子爱尔莎
小狮子爱尔莎出生才两三天，它的妈妈就死了。我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。不久，它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜的转。五个月以后，它长大了，很强壮。它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。
夏天来了，爱尔莎特别爱到河里洗澡，一洗就是几个钟头，洗够了就到茂密的芦苇丛中去休息。它看见我蹲在河边，故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴和我开玩笑。
有一天傍晚，来了一头犀牛。犀牛的脾气很暴躁，不管是什么，甚至是火车头，它也敢撞。那头犀牛向我扑过来。我没带枪，四周也没有可以隐蔽的地方，也里想这下子可完了。我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。
爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在爱尔莎背上看书或者画画，它吮吸着我的大拇指，不一会儿就安静地进入梦乡。
我们到卢多尔湖去，路程有370公里，大部分靠步行。一路上，爱尔莎像小狗一样蹦来跳去，一会追赶野兔，一会儿给我们叨来打死的羚羊。我们用几头驴子驮行李。最初，爱尔莎还能跟它们和睦相处，可是有一天半夜里，爱尔莎忽然闯进驴群里。驴子吓得四散奔逃，有一头被爱尔莎抓伤了。这时候我才想起，兽类在夜里容易发兽性。我有鞭子着实教训了它一顿。爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕。看着它那可怜的样子，我的震怒抛到了九霄云外。我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了。它好像听懂了我的话，撒娇似的吮着大拇指，用头蹭着我的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声。
爱尔莎快两岁，我想把它送到动物园去，后来又想，应该送它回到大自然去替它选择一个好的环境，让它自己去生活。由人抚养的动物回到大自然是不容易生存的，因为它带着人的气味。不过，这也是一种科学实验，我决心训练它回到大自然去，并且让它在那儿过幸福的生活。
我首先教它学会自己捕获食物。我把打得半死的羚羊抛到它跟前，让它去咬死剖开，慢慢地，它会自己捕获一些食物了。过了些日子，我把它悄悄的放进狮子生活资源丰富的地区，并且悄悄地离开它。有好几次，它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过地接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。过了几天，我又把它送回大自然。它走后，我又十分想念它，特别是暴风雪的夜晚，我整夜想着它，不知它
怎么样了。
有一次，它回来了，发着高烧。我一步也不离开它，它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我给它验血、吃药，和它睡在一起。我自己也忘记了我是个人，爱尔莎是只狮子了。它渐渐恢复了健康，可是我舍不得丢开它。又一想，它总是要回到兽类中去的，我才决心离开它。
爱尔莎和我一起生活三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。我搂住它的脖子，吻着它；它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲蹭我。之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见为止。
就这样，我把爱尔莎送回了大自然。
思考.练习
1、默读课文，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
2.作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?把自己最受感动的地方读一读。
3.作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然？为此，作者做出了哪些努力?
4.摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。
篇四：[教学设计]两只小狮子_语文_小学-刘为翠_3711030804
小学一年级下册《语文》（人教版）
《两只小狮子》教学设计
一、课标分析
针对一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：
1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。
3、情感与态度目标：培养学生自主识字的兴趣，初步感知汉字的形态美，激发学生热爱祖国语言文字的情感；懂得从小应该勤奋学习，学会生活的本领。
教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教材分析
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
三、学情分析
<<两只小狮子>>是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”
四、教学过程
一、情景导入，引入课题
导入语：孩子们今天一位威风凛凛的动物朋友来到我们的课堂，请看视频，展示狮子捕捉鳄鱼的视频这是一只什么样的狮子？生回答（凶猛、力气大威风）它是赫赫有名的森林之王，那么他天生就是捕捉猎物的高手么？今天让我们学习两只小狮子寻找答案吧，（板书课题）提示狮是翘舌音，还是整体认读音节，谁能准确读出来？（指名读，评价），齐读课题一遍。“狮”谁有好的方法记住它？生说：犭+师（加一加）师提示：
犭（和动物有关）+师（老师喜欢和动物做朋友）。
二、自由朗读，初读感知
导入语：狮子妈妈生了两只小狮子，这两只小狮子长的非常像，可是性格却完全不一样。想读读这个故事吗？请孩子们大声把课文朗读一遍，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍，如果你已经读完，请坐端正告诉老师。生自由读。
看同学们读的这么认真，生字宝宝排着队出来考你们了，你会读吗？①先自己试着读一读。②谁能当小老师领读？（评价）③去掉拼音齐读，提示ABB式词语。④将生字卡片找出小组互读，如果有不会的，小组集体想办法认会它，实在不能解决的来告诉老师，一会我们一起解决。⑤交流，⑥玩“狮子抓兔子游戏”。
三、学习
让我们再一起学一学小狮子吧（齐读）。
(三)当勤勤在刻苦练习时，另一只小狮子呢？它在干嘛？（晒太阳）。
①看这就是小狮子懒懒枕着手臂，翘着二郎腿，懒洋洋的样子，谁能读一读？
②真是一只懒狮子，什么也不干（板书），不干什么？③不干什么？④你能用不喜欢的语气读读吗？
（四）看懒懒这么懒，他的小树朋友着急了，小树问：“你怎么不学点本领呀？”懒懒怎么说的？请大家自由读课文3—6段，并划出懒懒所说的话。
①生读。②交流。我才不去吃那苦头呢？它是用怎样的语气说这句话的？慢吞吞。③谁能慢吞吞的读一读？（好懒的小狮子呀，小树听了懒懒的话更着急了，问你以后怎么生活呢？）小树很担心，懒懒却说：
。这是一只什么样的狮子？（骄傲、自大）。④让我们来演一演这只懒惰、骄傲的小狮子。（老师读旁白，男生读小树，女生读小狮子）⑤好骄傲的小狮子，真的能凭父母的地位生活的很好？如果懒懒在你面前，你想对懒懒说什么？你要练习学本领，只有这样将来才会。狮子妈妈和我们的想法是一致的，狮子妈妈说：语重心长的说：
。狮子妈妈走过去捧着小狮子脸认真的说。⑦真正的狮子？难道懒懒不是狮子？你们觉得什么样的狮子才是真正的狮子？生：会捕食，具备生活本领，威风凛凛。⑧听了你们的话和狮子妈妈的话，懒懒会怎样呢？（看屏幕）填空⑨会苦练本领，成为真正的狮子王，狮子妈妈看见了一定也会开心的笑起来。
四、情感升华，拓展能力
1、小结：相信这勤勤懒懒的两只小狮子的故事已经深深地印在脑海中，你要向谁学习？（学习勤勤）
是呀孩子们也应该像勤勤一样苦练生活的本领，不依靠父母，能自食其力，能自己整理书包、洗袜子、帮爸爸妈妈洗碗、扫地，小朋友都有一双万能的手，唱儿歌《我有一双万能的手》。
2、作业：写狮子
想一想,这两只狮子以后会有什么样的故事呢?像作者一样把它的故事写下来吧。
《两只小狮子》效果分析
《两只小狮子》主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子整天在刻苦的练习生活的本领；另一只却自认凭借父母的本领和地位可以过上幸福的生活，所以懒散地什么都不干，就知道懒洋洋地晒太阳。通过一懒一勤鲜明地对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉孩子们：从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能想着去依靠别人而生存。
这篇课文是一篇教育性的童话故事，教师的教学设计主要是以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
首先，依托形象，活化语言
在教学“整天”和“非常刻苦”这两个词语教学中，充分发挥孩子的形象化思维，创设情境在想象说话中把“整天”一词具体化，形象化，让其可感、可触摸。在教学“非常刻苦”一词时创设了情境，这样“整天”“刻苦”两个词语立体式活化了。用孩子的思维思考教学，用形象依托，活化词语，这样的教学更灵动。
二、强化朗读，规范语言。
有了形象的依托，怎样让孩子走向科学规范，朗读就是很好的手段。在教学“勤狮子的刻苦”这句话时，教师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的苦练，还遇到了好多困难哪！当北风呼呼刮时，小狮子的脚快冻僵了，他还是——；当脚趾磨出血时小狮子仍然————；当累得爬不起来时，小狮子还是坚持不懈地————；教师把教学目标定位于发展学生的思维和语言上，认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂，孩子的语言就有了发展和提升,殊不知孩子们的语言是原生态的，稚嫩、零碎。应该让孩子反复的朗读文本中“整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，内化语言。过多的议论无形中弱化了文本中的语言，何不用多种形式的朗读，在一遍又一遍中把语言熟记于心。
但在教学懒狮子与小树，以及狮子妈妈的对话时，对于理解更深一层的课文的内涵，学生还不是很能说出来，只是略微说出一些皮毛。如果在教学时进行这样一个设计：如果课文里有
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