作业帮滚动快速作文反思谈作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/14 19:35:23 体裁作文
精选作文:滚动快速作文反思谈作文
滚动快速作文反思谈
1.成功点：教学是一个动态过
2.失误点：俗话说：“智者千虑，必有一失。”善教者难避其失，如实记下失误点，然后进行分析研究，就能使教学“长善而教其失”。
3.疑惑点：教学中出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课本知识相关的其他问题，老师未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象势必难免，这种“教然后之困”值得一记，以便钻研。
4.思维点：学生主体作用的发挥有赖与主导作用的启动和激发，注重记录各个教学环节中学生的思维反映，老师就能置身于教学的动态系统中，从而不断调整教学，努力激活学生思维的积极性，使之处于“问渠哪得清如许，唯有泉头活水来”的教学氛围中。
5.感悟点：通过追踪教学过程，审视教学环节，总结教学得失，从而发现很多感悟，及时将这些思维的结晶，灵感的火花捕捉住，于教于学都大有裨益。
总之，只要能加强反思，优选教法学法，贮存灵感，积累经验，抓成功点，扣失误点，解疑惑点，缩思维点，醒感悟点，捕闪光点，就一定能写好教学反思
篇一：滚动快速作文语段训练的yy讲座反思日志
滚动快速作文语段训练的yy讲座反思日志11月27日晚上听了罗春香老师滚动快速作文语段训练的yy讲座，让我受益匪浅，让我这个在语文教学工作岗位上干了一年多但对作文教学一直一筹莫展的语文老师豁然开朗，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，原来作文课可以这么上。下面我就谈谈初次接触滚动快速作文后的感受。
一、把课堂还给学生。
罗老师的课从内容到形式独具创意、无与伦比。改变了原先那种“千人一面”的教学模式，打破了以往作文教学在无序、低效中徘徊的局面。滚动快速作文把写作的全过程设计都在课堂中完成，整个写作过程中，人人参与，个个动脑，从列作文提纲到完成习作，再从老师浏览评改到学生书面百字点评，每位学生都以团队或个人的形式在课堂上自由自在地畅谈交流，各方面能力在反复滚动式的训练中逐步提高。整个教学过程真正做到把课堂还给学生，学生的创造性得到充分地发展。从而有效地激发学生的写作兴趣，树立孩子写作的信心。教师教得轻松，学生学得快乐。
二、减轻老师负担。
长期以来，课后批改老师耗时多学生收获小。滚动快速作文教学模式是一种再也不需要老师批改作文的全新作文训练方法，快速作文通过语段、篇章设计，限时限字写点评和反思，让学生课堂上通过竞赛争先恐后地完成批改任务，大大增强了作文的兴趣。学生学会了批改，老师课外不需要修改作文，搬走了老师桌前那一座座本需要批改的大山，减轻了老师的工作负担，真正解救了老师，这是我们老师所欢迎的。
但听完罗老师的课欣喜之余也带着一些疑惑，比如快速滚动作文如果对于我们中年级学生来说，优等生可能会得到提高，而且进展快；可一些困难生，以他们的水平能适应得了当堂写作的高效吗？他们即使有了进展，相对来说也会很慢。当然这只是我的一些拙见。
总的来说，滚动快速作文作为全新作文教学法，既充分地激发了学生写作兴趣，增强了学生的自信，又拯救了老师自己，让我们也“快速滚动”起来吧！
篇二：，如果是8开的话正反一页就够了。
“作文新工具”按照从上到下，由正面到反面的顺序进行阅览，其操作流程如下：
1.主要是基本信息填写和列写提纲
1.要求填写年级、作者、班级和姓名，有人性化提示：两个字的姓名，中间空一格，比较美观。单元内容和题目写在正中间，不要跟在冒号后面。作者、班级和姓名后面，要填写“队级”，学生在填写时无形中给自己做出一种层面定位，还发现自己今天成了“作者”，给予学生一种积极向上的心理暗示及责任感的暗示。
2.要求填写教学内容和单元序号，因为滚动快速作文的每次作文中，要求学生分别写不同单元不同内容的作文，这样学生写什么就便于区分开来。
3.要求填写作文快速构思提纲。提纲中要求学生写①作文题目②作文中心③发展等级目标④开头⑤主体⑥结尾”。学生每填写一处都有“提示”，填写有章可循，不会盲目。
4.要求先评定提纲再填写学生的评定等级和老师的评定等级。学生的点评中“提示：学生对提纲等级的评定由‘学生点评2的同学完成。”落实任务清楚。
二、要求填写题目。有“提示：题目不要跟在冒号后面写，写在正中间”，做到书写格式规范。每满一百字的空格处都有字数提示，末尾处有时间记录，因为滚动快速作文要求快速写出足够字数的作文，并且写作速度会成为评价标准。这样的提示，1.文章的字数提示给学生下了一个弹性目标，不够字数的给予勉励，够字数的给予信心。2.也为学生节省了数字时间，一眼就能知道写了大概多少字。
我们还可以直观地看出滚动快速作文对批改的一些要求：
教师评等级。教师粗略地批阅，不评分，只评等级。根据此次作文的要求、训练
要点把作文分成好（甲等：81——100）、较好（乙等：61――80）、较差（丙等：60以下）三类，找出主要不足，在课堂上评讲，给学生指出修改的方向。并结合评改标准指导学生重点从哪几个方面写点评。
三、
有个学校的老师用的就是类似于这样的作文教学模式，效果很好。可惜她们没有形成模式和理论，而你们通过自己的勇于实践拥有了自己的一块“阵地”，很佩服
浙江雷芳弘：要求先评定提纲再填写学生的评定等级和老师的评定等级。学生的点评中“提示：学生对提纲等级的评定由‘学生点评2’的同学完成。”落实任务清楚。“一对一”辅导时，让老师来扮演这一角色，方便师生互动。
浙江雷芳弘：教师是教不出作家的，但能引导学生一次比一次做得好
李老师：这个滚动的作文有固定的模式吗？
广东+李铎辉：是的，要设计这个
浙江雷芳弘：实现“无度”变“有度”。平时我们不难发现：相当多的学生怕写作文，存在畏难心理，这已经成一种普遍的现象了。尤其是“一对一”的辅导，环境氛围的改变畏难心理更为突出，主要原因是我们没有把好学生作文的“度”。作文训练过程没有梯度；作文评改没有制度；衡量作文没有尺度；作文要求没有程度，因此学生作文时根本不知道从哪里着手，甚至有些老师把标准定得太高，过高的门槛让学生对作文望而却步，很难尝到写作的乐趣，更谈不上什么成功的心理体验。“作文新工具”把作文的每一步做了标准化规范化的填写，从学生自身出发，学生根据自身的情况制定最底限的目标，人人都有事做，人人都能做到，学生每完成一个环节，都自觉地选择符合自己的“度量”的尺度，从而激发学生的作文兴趣，消除畏难心理。我想勉强学生写那些写不出来的东西，无异于揠苗助长；一切脱离学生实际的要求，哪怕是再好的愿望，对学生也是无益的，甚至是有害的，结果都将是苦水“一潭！”。“一对一”辅导中，学生有了作文新工具一步一步落实，改变以往那种一位学生老对着一张老师面孔授课的局面。有了作文新工具学生就像一位不熟练线路的司机一样用上了“导航仪”，自己给自己确定心理的度，不迷失方向，心灵也放飞！
江西郑福良：千江有水千江月
广西黄丽君：文章来源于生活，平时也要积累的，是吧？
甘肃赵多彩：创设有效的习作情境：心灵的触动、情感的激活、灵感的诱发、激情的点燃对于习作是至关重要，让学生气氛中“情动而辞发”，产生习作的欲望。
吉林农安—王平：我觉得作文新工具更具有实效性，使用起来方便，能有效地节省时间，这是滚动作文的一大有力工具，正是有了新工具作为滚动作文的坚强后盾，滚动作文才能快速完成
黑龙江-常老师：谢谢大家！对于滚动作文教学，我也是初次接触，但很感兴趣，觉得其可操作性、普及性很强，打算多听听已实践过的同行们的具体操作方法内蒙古-王显成：我觉得作文新工具更具有实效性，使用起来方便，能有效地节省时间，这是滚动作文的一大有力工具，正是有了新工具作为滚动作文的坚强后盾，滚动作文才能快速完成
浙江雷芳弘：多年来，作文辅导一直是许多老师想突破的难题。因为作文“无标”、“无序”、“无度”“无招”、“无效”;学生的“恐惧”、“应付”、“拖欠”等诸多问题都困扰着我们。“作文新工具”不仅在课堂教学中让师生们体会到了乐趣，而且在“一对一”个性化辅导中也起着其乐融融的作用。
内蒙古-王显成：滚动作文简便易学，灵活好用
河北刘彦青：作文新工具是滚动作文得以有效开展的前提条件
浙江雷芳弘：要求填写教学内容和单元序号，因为滚动快速作文的每次作文中，要求学生分别写不同单元不同内容的作文，这样学生写什么就方便区分开来。“一对一”辅导时，学生作文内容、目标立马锁定。
广西黄丽君：我也是初次接触滚动作文，今晚开眼界，谢谢大家！
黑龙江-常老师：我们曾在一次教师研讨会中也谈到过有关于作文教学的问题，其中有个学校的老师用的就是类似于这样的作文教学模式，效果很好。可惜她们没有形成模式和理论，而你们通过自己的勇于实践拥有了自己的一块“阵地”，很佩服
江西郑福良：只要老师敢于试用，你一定会喜欢它的
广东+李铎辉：◎学会滚动快速作文，让你从此不怕写作文。◎用滚动快速作文，成就你美好的一生
河北檀永：我本学期初次使用滚动作文新工具,收获很大,学生作文字数有了明显增多,其次结构安排更趋于合理化.
吉林农安—王平：我觉得如果有可能的话，可以在写学案的时候就可以创建一种工具，这样的操作起来会更为方便
内蒙古-王显成：李铎辉老师在这方面进行了卓有成效的尝试，并取得了一定效果
河北檀永：我认为滚动作文与作文专项训练结合在起收效会更好.
吉林农安—王平：让老师只需要吧滚动的内容按照一定模式填写以下，这样又会更节省老师的时间
河北刘彦青：我们可以在设定学案模式的时候加入专项的列提纲训练江西郑福良：还要跟引导学生阅读结合起来
吉林农安—王平：这样就更为方便
甘肃周文梅：
是的可以为后面谱写作文省出时间
广东+李铎辉：本学期我也尝试用滚动法进行阅读课的教学
江西黄上庚：滚动快速作文每滚动一次可以看到学生明显的进步
江西郑福良：教师是教不出作家的，但能引导学生一次比一次做得好
吉林农安—王平：要写短时间学好作文，我们可以采取短期滚动浙江雷芳弘：教师是教不出作家的，但能引导学生一次比一次做得好
黑龙江-邢通：对于这个滚动作文什么意思啊？----◎课堂容量大，学生激情高，课内高效能，课外低负担。
浙江雷芳弘：滚动快速作文，是基于学校教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。它将多项作文训练任务一次性分队布置、互错式滚动，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，依照学生各项心理特征来实现课程资源的共享，以实现班级教学效益的最大化。——回邢通老师。
江西黄上庚：滚动快速作文通过学生课堂的成就感激发学生课外自觉积累素材！广西黄丽君：以后用“活页”
黑龙江-常老师：嗯，此法真的很好
河北檀永：便于将优秀的作文复印传阅
下页滚动快速作文关键词谱系表
滚动快速作文关键词谱系表
——思维训练创新
一、滚动快速作文关键词谱系表示例
二、滚动快速作文关键词谱系表的设计
设计表格时，有助于我们构思的关键词可以按分类归纳。
“时间”、“地点”、“人物”“事情”是记叙文的要素之一，“情感”是作者的写作目的，“修辞”能使文章标题更加生动、醒目，同时也能提醒我们写作时使用修辞方法。
表格最后空一列，是为了方便我们想到了其它关键词的时候能够有地方加进去。
2.说明文关键词谱系表的设计，如下表：
“介绍”等，我们把它称作标记词，“题目标记”是用来快速拟题的。“说明方法”和“时间空间”可以提供思路，用来构思提纲的。“说明对象”一列可以拓展思路，“特征”是文章的主要内容，“故事”和“诗文”能增加文章的文采。
议论文的题目也有标记词，如：“谈”、“论”、“评”、“析”、“批”、“启示”等，运用标记词能快速地拟出很多标题。“时间”、“地点”、“人”几列既可以用来拟题，也可以用来作为快速列纲的思路。议论文是表达作者的观点和态度，要爱憎分明，所以“情感”一列不可少，“故事”一列可以用来作为论据。
以上所列仅为参考，实际运用中可根据需要增减，灵活运用。
三、滚动快速作文关键词谱系表的运用
滚动快速作文关键词谱系表有两大作用，一是拓展思路，能让学生根据话题在短时间内拟出大量的作文题目，然后从中选出最适合自己的作文题。二是让学生快速构思提纲。
1.运用关键词谱系表快速拟题
（1）单选法
单选法就是把关键词谱系表中的某个词直接作为标题。比如可以用“母亲节”、“生日”、“宿舍”、“母亲”、“星星”、“黄狗”等。这是最简单的一种选题方法。
（2）组合法
组合法就是把关键词谱系表中的任意两个或两个以上的词语进行组合，这些词语既可以是同一列的，也可以是不同列的。比如：
时间+地点：上课前的教室、课间逛超市、故乡的春天
时间+人物：少年周恩来、我的寒假、端午与屈原
人物+情感：我最喜爱的名人、我崇拜的人、我讨厌的性格
（3）文体法
采用不同文体能给读者耳目一新的感觉，我们作文中常采用的文体有：剧本、微型小说、书信、日记、游记、病历等。
（4）中心词法
加词法就是以话题为中心，在话题的前面或后面加形容词或限制性的词语。比如以“探险”为话题，可以这样拟题：森林探险、小岛探险记、我的一次探险经历、我的
作文“感触点”找到后，文章的中心思想就很快可以确定，具体方法是：中心思想分两个方面，一是中心内容，根据选题快速找出事件的关键词，然后写一句话。二是主旨。主旨实质上是人的情感，关键词谱系表中有如下关键词：喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊、爱、憎、恶、荣、褒、贬、赞、驳、斥、思??根据这些关键词写一句话。
（2）快速列提纲
例如，作文题目是《我家的星期天》，根据关键词谱系表至少可以列五条提纲：
篇三：滚动快速作文加减法
滚动快速作文加减法
――在湖口县大龙中学的讲座
黄上庚
我今年实现了4年前的愿望，带10个班作文的梦想。我之所以能带10个班的作文，得力于滚动快速作文专用训练稿纸，这个作文新工具很起作用，她把滚动快速作文的程序——构思、列纲、铺写、评阅、修改、反思全部包含在里面。有了这个作文新工具，滚动快速作文的操作化繁为简，易学会用。有的老师把作文本比作自行车，把作文新工具比作汽车，作文新工具到底先进在哪里？有的老师说好在老师做减法，学生做加法。滚动快速作文是怎样做加法和减法的呢？
一、作文批改加减法。滚动快速作文建立了课堂作文管理制度。
作文新工具把师生各自的职责作了明确的分工，学生作为作文学习的主人在作文新工具上体现得很充分，把学生在课堂上批改作文作为一个制度定下来。学生学会了批改，能力上做加法。老师课外不需要改作文，做的是减法。老师把批改这座山给搬走了，抓住了这个牛鼻子，其它问题就迎刃而解了。正因为解决了这个问题，所以我才可以教10个班的作文。
在作文批改上，多篇作文循环作，老师在批改上做的是减法。
于自己小组而言，就有五个小组的成功构思方法可兹借鉴学习！对于同一题材的作文，也有一个小组的得失成败经验供自己小组借鉴学习。
更为有意思的是，这种滚动作文训练，将小组合作学习，合作探究的新课标学习理念运用到了极致！
三、质量速度加减法。滚动快速作文建立了快速作文制度。
作文新工具上有字数标明，有时间记载，学生在作文质量上做的是加法，在作文时间上做的是减法。这个减法的作用是很大的，让学生把课堂作为一个比赛场，课外作为训练场。比赛场的作文时间缩短到20多分钟就完成了，保证了作文导、写、改、评在两节课就可以完成，提高了作文效率。学生在作文质量上做的是加法，
五、搜集素材加减法。滚动快速作文建立了搜集作文素材高效机制。
滚动快速作文
师：同学们，今天老师给同学们上一堂理想教育的课——快速作文理想教育的课，好不好？生：好！
师：人是要有理想的，而且从身边的人的榜样作用树立理想更有激励作用，像你们的班主任、语文老师都是你们身边的好榜样。黄老师也是从身边的榜样汲取精神的力量成才的。大家想不想听黄老师讲成才的故事呢？
生：想！
师：黄老师写了一本书，叫做《作文新突破》，我之所以能写这本书，得益于另一本书（展示《报界奇才黄远生见证》），所以说榜样的力量是无穷的（板书“榜样的力量是无穷的”），这本书写的是黄远生的故事，黄远生是什么样的人呢?大家知道吗？
生；不知道。
师：黄远生是中国的奇才，是什么奇才大家猜一猜？
生：摇头。
师：前面加一个定语“报界”，来一点掌声啊！
生：鼓掌。
师：他还有一个荣誉称号，人们说他是创始人——通讯体裁创始人。现在的报纸上的通讯有介绍）。
生：鼓掌。
师：这个人就是我身边的榜样，我叫大爷爷，是我爷爷的哥哥。
生；（惊讶）鼓掌。
师：所以说榜样的力量是无穷的。我的大爷爷在作文方面为我树立了哪些榜样呢？他小时候读书一目十行；写文章下笔成文，是快速阅读和写作的典范。我想，我和大爷爷生在同一块土地上，喝的是同样的水，吃的是同样的粮，来源于同一个血缘，他能做大事，我也应该把小事做好。他写大书，我就写小书。所以我立志写一本学生作文的书，把他的快速作文方法发扬光大。于是就有了今天的《作文新突破》
师：那我们就从现在开始吧，从我做起，从现在做起，将来做一个像我的长辈一样对社会有用的人，好不好？
生：好。
师：同学们，精神财富是无价之宝啊，就因为《报界奇才黄远生见证》这本无价之宝的书，改变了我的人生，所以说一本好书是取之不尽的财富啊！你们手中的《作文新突破》也会改变你们的人生的。你们学会了快速作文，语文水平会迅速提高，会增加读书的兴趣，扩大自己的视野，树立远大的目标，将来到高中、大学老师喜欢你，走向社会领导喜欢你，做了别人的女婿亲戚喜欢你，做了别人的媳妇婆婆喜欢你，这是一件非常有意义的事啊！生：鼓掌。
师：同学们，因为我在榜样中汲取信心的力量，所以我的人生价值体现就不一样了，如果没有写书的话，我对社会的贡献就小得多。想听老师做有意义的故事吗?
生：想。
师：因为我研究黄远生的快速写文章的方法，光大他的精神，对社会作的贡献就大一点。如果我只是上课的话，一年只教100多个学生。我写成书后，就有一万人在享受滚动快速作文的乐趣。为什么这么说呢？我
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