作业帮山野老农片段作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/06/04 16:19:39 体裁作文
精选作文:山野老农片段作文
篇一：梁衡：写作“三步曲”,背书为功底doc
写作“三步曲”，背书为功底
──著名作家梁衡谈写作
解读梁衡：我的文章是写给人背的
我很惊讶于梁衡作品的魅力，竟受到选文标准极为严格甚至苛刻的教材编者的如此青睐。散文界老前辈冯牧先生评价梁衡代表作《晋祠》的话可谓一语中的：“《晋祠》??无论从思想内容、审美观点及遣词造句上所认真下的功夫都是无可挑剔的，无愧于‘教科书水平’。”
“我有一篇文章《夏感》，有人数过仅666个字，我真是一个字一个字推敲过的。”梁衡笑着言说年轻时的“张狂”，“十几年前，我的文章就是写给人背的，不是写给人看的。现在是越写越小心了??”一篇千字的文章改上半年甚至一年，这对梁衡来说已是常事。他因而被评论界称为“苦吟派”的代表。
梁衡极为看重文章的语言美、形式美。“好的文章，不但要有内容，还要很美，有欣赏性，美的形式可以强化文章内容的思想性。如果单纯表现思想性，写社论就行了，为什么需要文学表达呢？因为我们还需要美。你看《滕王阁序》，多美啊！有一次讲座，我引用了其中一个表秋天的句子‘潦水尽而寒潭清’，这比直白地讲‘秋天来了’蕴藉多了。一位听众说，那个句子很多人一下子没有听明白，但他们感受到了一种美。美是一种艺术的感觉。”《晋祠》为人所记诵，就因其特有的“梁氏之美”。“春日，黄花满山，径幽而香远；秋来，草木郁郁，天高而水清”，“石间有细流脉脉，如线如缕；林中有碧波闪闪，如锦如缎。”真是美得俯拾皆是，美得信手拈来。
“描写美、意境美、哲理美是美的三个层次。”梁衡对语言形式的一大追求就是“通俗、好懂又有哲理”。“你读毛泽东的文章，没有干巴巴的政治教条，专家学者读来不觉为浅，工人农民读来不觉为深，这就是哲理美。”梁衡至今记得自己
“人们阅读有六个层次的需求──刺激、休闲、信息、知识、思想和审美。这六个层次由低到高，反映着人们不同的文化程度、修养状态和价值取向。后三个层次才是人们精神世界的三大支柱。”梁衡幽默地说，“写狗打架肯定也有人看，但是教育却不能教人看狗打架。所以，教材在选择文本时，要从知识、思想和审美的层次开始。而我写文章，也要求自己能够满足人们后三个层次的需求。”
梁衡主张写文章要写“大情，大事，大理”，这是梁衡的胸襟，也是梁衡的大气。几十年来，描写、纪念、评价瞿秋白的文章浩如烟海，而梁衡的“秋白不朽”掷地有声，超越党派之争直指人性灵魂。（《觅渡，觅渡，渡何处？》）写周恩来，梁衡调阅了半人多高的资料，避开已有回忆、评述，从理性入手归纳出总理的六个“无”，总理人格的光辉令读者刻骨铭心。（《大无大有周恩来》）即使一位山野老农，一种平常人生，梁衡也能超越平凡挖掘到其“与日月同辉”的价值所在（《青山不老》）??
反观现在青少年中流行阅读的文章，多是所谓“心灵探险式”的小散文，且芜菁并存，平庸琐碎的多，高尚优美的少，无病呻吟的多，刚健豪放的少，杯水波澜的多，智性深沉的少。梁衡的文章，“博大精深，胆识过人，文采飘逸，且浓缩了哲理”，人教社资深编审张定远先生如是说。这样的文章，怎么能不“放心地交给孩子们读”呢？
聆听梁衡：大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法就是背书
梁衡的“两多”让我又一次惊讶了──头衔职务多，文章著作多。通讯、评论、小说、散文他无所不写，文学、政治、新闻、科学他均有涉猎。梁衡写作到底有什么秘诀？中小学生初学写作，怎么才能入门呢？问及梁衡的“写作经”，他说“阅读—背书—写作”，这是写作“三步曲”。
“现在社会上有各种各样的写作培训班，教一些写作的技巧，这当然也是必需的，但是要写好文章，还是要在大量阅读的基础上。大量阅读，才有可能解决孩子们的知识面问题，也只有大量阅读，才有了模仿的范本，可以学习别人对语言文字的驾驭能力。”梁衡尤其强调读诵古典诗词。“从小多读古典诗词，可以培养审美的情趣。那一点点文学细胞，对孩子的将来都是很有用的。”
大量阅读还不够，它只能解决知识面的问题，梁衡特别强调要背诵：“语文学习最基本最简便的方法就是背书，要背下来，才能将众多的资源转化成自身的营养。小时候是记忆的黄金期，在这个时候不多背一些东西太可惜了，只会‘失之东隅’，先背下来，不理解的可以慢慢反刍。这是一个‘发酵’的过程。”
“多读多写”，越来越多的教师、家长看到了阅读对于写作，对于孩子语文素养的培养和精神发展的重要作用。然而，读过之后有多少东西对孩子们是“烂熟于心”的？没有积累的读、走马观花的读，结果就是“中学以后，小学的不要了；大学以后，中学的不要了。大学读到考试出国留学，以前几十年读的书都浪费了，都不要了，都不记得了。”（南怀瑾语）这样的大量阅读无异于“入宝山而空归”。
梁衡自幼就被父亲逼着背《千家诗》，背《史记》，背《历代文选》等，渐渐地，背书成了他的习惯和乐趣，一直持续下来，甚至在他做记者的一段时间，他出门都随身带着《历代文选》，利用早晨的时间，将过去学过的一些范文重新习背。在泱泱传统文化中的长期浸润，使梁衡锻造出了深厚、扎实的语言功底，更重要的，汉民族文化的精神和品格，也渗透在梁衡的血脉里，渗透在他的创作中。梁衡曾在多种场合提到：“中学时背过的一些《史记》列传、唐宋文章，在以后的散文和新闻写作中，时时觉得如气相接，如影相随。”梁衡“言大理、抒大情”的创作主张，梁衡作品表现出的纵深感、厚重感，无一不是这种精神品格的体现。
“要写好文章，就要多背范文。语文虽然也有语法，也有修辞，但要写成文章不是只靠语法和修辞就可以解决问题的。常用汉字就那么几千个，但从秦汉到现在，没有一篇文
章重复，它有无穷的排列组合，在这排列组合中，足够作者尽情发挥。这无穷的发挥里面就有基本规律。学写作就是要掌握这种基本规律。你肚子里装进了很多范文，它的词汇、章法、思想都烂熟于心，到时候才能拿得出来，才能变化组合。”
这不就成了学写“八股文”了吗？我有点不解。现在有些教师、家长也强调背范文，让孩子背各种各样的优秀作文选，背精彩词句，以便写作文时可以套用，极大地扼制了孩子的想象力和创造力，孩子们写出来的作文千篇一律，这已久为人所诟病。梁衡“背范文”的真正含义是什么呢？
“范文就是经典，经典有三个特质：其一是空前绝后，它是一个时代的标志，你可以重复它、超越它，但是不能复制它；其二是超越了实践而具有理性的意义，只有理性才能指导实践；其三是具有长久的指导意义，经得起反复咀嚼。范文在内容的思想性和形式的写作方法两方面，都能给人以最基本的却是永恒的启迪。只背一些同龄人的优秀作文选、精彩词句之类，只能满足枝枝节节的一时一地之需。所以，背范文就要背经典，所谓‘取法乎上’。”
“背”只是最基本的，重要的还是反复实践。梁衡打了个比方：“学拳术，不能只把拳经记下来，敌人正面来怎么打，侧面来怎么打，前后左右来怎样打，而是要把基本套路打下来，打得很熟，临场对敌的时候才可以得心应手。这个基本套路是什么？就是范文。”梁衡特别提到了模仿的作用。
“模仿就是站在巨人的肩膀上。物理化学都有公式，而语文是艺术，没有公式，所以我强调模仿。”现在，教育界多主张小学生写“放胆文”，“自由地有创意地表达”，其科学道理毋庸赘言，而模仿却被一些老师理解为模式化的代名词。模仿有没有其道理？学写作可以模仿什么、怎么模仿？我想听听梁衡这位文章写作大家的看法。
“模仿与放胆并不对立。齐白石曾说过：‘学我者生，像我者死。’模仿是学不是像。范文的典范性无非就是内容和形式两方面。思想内容方面只能是影响感染人，但模仿不了，学不了，因为每个人的思想和感受都是不一样的。内容必须靠自己去观察，去思考。所谓‘我手写我口，我手写我心’我自己就总结出文章的‘形、事、情、理、典’五诀，每篇文章都离不开这五个方面。老师教写作就要将这种规律挑出来，能不能挑出就看老师的水平了。”
背范文、模仿范文绝不是限制创造，而是为了更好地创造。在《晋祠》中，我们看到了《小石潭记》的影子；在《跨越百年的美丽》这篇文章里，写到居里夫人得了很多奖以后，把名誉看得很淡，仍旧冷静地继续搞研究，梁衡写了一句“她漫把浮名换了精修细研”，让人不由联想到柳永的词“忍把浮名，换了浅斟低唱”??“当你把书背得很熟，作文时，你自己也不知道怎么会冒出这一句新话或一个新词。像武打，说不定敌人从哪个角度来，你会突然冒出一招，这一招肯定就是你平时积累，肚里有的，所以我主张，语文教学还是要背书。”
在这个网络信息化时代，手指一点，海量的资源就能即刻涌来，几千年的文化典籍可以压缩在薄薄的几张光盘中，搜索引擎强大到足以回答你任何问题。“背书”还有必要吗？是不是已经过时了？
“我过去写《数理化通俗演义》，所做的资料卡片超过一米半高。现在有电脑网络的确方便，但是技术解放的是人的体力劳动，并没有解放人的脑力劳动，电脑永远代替不了记忆。书到用时方恨少，只能是先储存后使用，不可能是先使用后储存。一个县委书记跟我讲他的通信员写不好稿子，为什么呢，那个通信员写稿子时，先到词典里查词，写到白纸上，然后添加到自己的文章中。这样肚子里就没有回旋的余地，不如脑子里一下子‘冒’出来。冒的过程不是一个检索的过程，而是创作的过程，因为半成品已经出来了。”
是啊，现代技术越来越发达，我们自身却被它们掏得空空如也！真不知是幸抑或不幸。
“大量阅读，大量背书，只是为你的写作敞开了大门，要想真正学会，首要的是要有兴
趣，但是兴趣又可以从阅读、背书中获得。‘水满自然流’，这都是相互贯通的。语文老师要注意激发孩子读书写作的兴趣。”
在学校，梁衡幸运地碰上了不少好老师，尤其是文史哲的老师。高中的语文老师就让他至今难忘。“他家里有一大箱一大箱的线装书，都是一些经史子集，用那种大檀木箱子装着。老先生学识渊博，他讲课的一大特色就是一边面对我们讲，一边手指夹着粉笔，在后面的黑板上勾画。讲到杜甫的诗句‘柴门鸟雀噪，归客千里至’，他随便几笔，几只麻雀就出来了，再画上个长袍大褂的，太有意思了。”
梁衡觉得自己真的很幸运，从父亲开始，在他成长的每一个阶段，都有一位良师，领着他在文学的道路上越走越远，越走越宽??
“读书读高层，读文读经典；名篇背如流，下笔如有神。”梁衡以此结束了我们的交谈。斯言诚哉！
篇二：珍惜资源
珍惜资源，保护环境
──人教版六年级上册
1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
教学重点：
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。
教学难点：
了解文章标题“只有一个地球”的意思。
教学过程：
一、引入
1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球
你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）——
2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。
二、自学课文
1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？
2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。
3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为
什么课文中的这几句话会给我这样的心情？
4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
5、
11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？老师相信你肯定会有许多了不起的发现。
（1）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了
（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。
（3）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现
（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？
（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。
（6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发现？
（7）地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点《地球就诊记》
设计意图：引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）
12、教师引读——因为我们只有一个地球，下课。
学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。
（5）教师范读，你仿佛看到了什么？
人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；
地球母亲正在不停哭诉；
有一个人在哭泣，可是没有人去理它；
茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！
2、齐读地球母亲的哭诉之声。
3、出示资料：地球上的一天
教师朗读资料，什么感受？
心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有
在群星璀灿的宇宙中，地球就像。
地球是无私的，他向人类。
课后小记：
14*大瀑布的葬礼
教学目标：
1、基础目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容。
（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
2、发展目标：
（1）凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
（2）使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。
教学重点：
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。
教学难点：
读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。
教学准备：
让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
教学预设：
（一）、激趣设疑，导入新课。
1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？
2、板课题，读课题
3、看题质疑。
（二）、自主学习课文。
1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？
2、学生读书，自学，教师巡视。
3、学生汇报读懂的地方。
设想读懂的地方：
⑴、5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅
⑵、理清课文思路
⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）
读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形
下页篇三：青山不老说课稿
《青山不老》说课稿
我说课的题目是《青山不老》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课。
一、教材分析
《青山不老》是新课标人教版
读这些句子，细细品味，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。
篇四：六上语文单元教学计划
六年级上册语文单元计划
[学生情况分析]
本班学生经过六年的学习，听说读写能力和良好的学习习惯已初步形成，因此，在教学中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生自己动手、动脑完成学习任务。还要重视学生智利的开发。
一、教材整体分析
人教版小学语文六年级上册教材共八个专题，依次是：亲近大自然，我心中的祖国，心灵之歌，珍爱家园，走进鲁迅，轻叩诗歌大门，人与动物，艺术的魅力。
本册教材共有课文32篇。精读课文16篇，略读课文12篇，选读课文4篇。将课文分为8组，每组一般3——4篇课文，在每组课文之前安排了导读。在每篇精读课文的前面安排了预习，在后面编写了思考练习，在略读课文的前面安排了“略读提示”。在每组课文之后编排了“积累运用”。本册设两个重点训练内容，一是体会文章的思想感情,而是领悟作者的表达方法，分别安排在
4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。
5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。要充分利用各种阅读资料对学生进行积累运用的训练。
下页余下全文体裁作文