作业帮作文辅导实录（七）：写好想象作文的关键是创意作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/05 05:15:50 体裁作文
精选作文:作文辅导实录（七）：写好想象作文的关键是创意作文
他们先说后写，当然写的时候还是犯了点小毛病：写着写着就开始马虎了，许多情节一带而过了。在修改的时候，我又让他们把说的这些情节补上。因为老师发了一些好词孩子们，所以这篇童话整体的语感也非常好。在说的时候他们会把词语张冠李戴，我是把这些词一一解释，然后让孩子们自己体会哪个词用起来比较合适。
一个月朗星稀的夜晚，孙小圣还在奋笔疾书，写着写着他犯困了，他揉了揉眼睛，打了个哈欠，可还是忍不住趴在桌上”呼呼”的大睡起来。
五个小手指开始窃窃私，大拇指愁眉苦脸地说：“看着小主人这么辛苦，我们要不要帮助他写作业呢？”无名指摇了摇头说：“自己的事情自己做，我才不帮小主人呢。”剩下来的三个手指各抒己见，最后对大拇指的建议深表赞同：“我们一定要帮助小主人，我们反对题海战术。”无名指面对四比一的情况，垂头丧气的答应了。
第二天一早，孙小圣醒来了，他看了看自己的作业本，惊讶地说：“咦，我的作业什么时候全写好了呀？”他看了看手表，不禁大惊失色：“呀，都７点３５分了，迟到啦。”他连忙把作业本放进书包里，然后像风一样跑去了学校。
可是，到了中午，孙小圣被叫到老师办公室里去了。老师怒发冲冠地说：“看看你的作业，没完成就交上来了，这是怎么回事？”孙小圣疑惑的说：“上面写了字啊。”
这时五个手指吓坏了，知道自己闯了祸。他们不会说话，就商量着在黑板上写出实情。说完，孙小圣的手就不自觉地伸到黑板上，怎么拽也拽不下来。只见黑板上写道：“老师，请不要怪孙小圣。我们昨晚看他太累，就自作主张帮他写完了作业，没想到不经过大脑写的写，主人看得见，别人却看不见，真是对不起。五个手指笔。”
篇一：李白坚的快乐作文课堂案例实录
注意观察队员的站立姿势，表情变化，语言语气等。（1分钟）
5、
吵得最厉害的，最文静的，最有趣的，最会玩的……是谁？”调查所得内容恰好是作文的题材
4、教师说明游戏意义：刚才向大家调查“不象话的一段故事”，是为了锻炼大家捕捉瞬间事物的敏捷性。现在请大家写出“象话的文章”。
迅速为中国广大消费者接受而获得利润。）
3、教师布置：自选一件保健类或文化用品类商品，思考：给商品起什么名字？为什么要起这个名字？有什么含义？
4、组织小组讨论，着重讨论品名的含义。（至少要有三点理由。）
5、学生写作：分三部分来写，
二、简要步骤：
1、演示讨论一：字写得很小很小，好不好？
教师在黑板的两边各画一个边长为10厘米的正方形。将20位同学分成两组，每人分别在小框里写一个字，全部的汉字是“我们都喜欢写作快乐作文”10个字。由于字型实在是小，根本无法辨认。
2、演示讨论二：字写得很大很大，好不好？
教师在黑板的左右两侧各画一个边长为50厘米的正方形，将20为同学分成两小组，各人在方框里写一个笔画，最后完成字：“教”（十画）。学生说：“这字不好看！字写得不好看！”
3、演示讨论三：怎样才能把字写好？
写字比赛：教师给每组学生发下一张画好格子的白纸，请每个同学写一个字，然后将纸传至后面的学生，写字的内容有老师定。最后大家评比，哪组写得最好？为什么？
下页篇二：如何帮助孩子写好作文
每日分享：我们相信孩子除了电脑游戏以外还有其他欲望，诸如运动、打球、和伙伴玩、和父母交谈、学习成绩成为班上前三名等，这些快乐都是孩子需要得到的快乐，关键要看父母怎么鼓励、引导。当游戏主导了孩子生活的快乐，作为父母要考虑如何用别的快乐代替孩子游戏中得到的快乐，让孩子拥有多种快乐。
帮助孩子写好作文三方法
小一的女儿每每考试、测试都是100或99的
可如今小二了，却总是80几，甚至还要少
究其原因：发现都是短文分全被扣了，偶尔得几分
看着看着直生气，就是写几句话都写不出来，
有一次她生病没去上学，那天我和她下五子棋(下了四盘)
让她当成日记写下来
她这样写道：
写完了很开心给我看，我看了头都大，但不敢发火，还给予表扬，怎么小二写短文就这样写的？在这里真的得请高人指点了，怎样帮助女儿写短文？
2009-12-1516:49:36
一提起自己孩子的作文水平，很多家长都会觉得头疼。都希望自己的孩子能
写好作文。那要如何才能帮助孩子写好作文呢？
三年级是小学生作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多孩子便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。我觉得家长们可以从以下几个方面尝试着去做。
一、要让孩子对作文有信心。
对于作文起步阶段的孩子来说，它就是以书面的形式记下自己想说的话。想说就是一种表达的欲望，每个人都有表达的欲望，表达是我们人的一种基本需要。对于作文起步阶段的孩子，家长最好的辅导就是想尽办法帮助他树立自信，激发他的作文兴趣。
二、要会欣赏孩子的作文。
请不要对孩子的作文要求太高。初学写作文的孩子往往会出现错别字多，语句不通，条理不清楚等现象，对孩子的习作，我们要多一些欣赏，少一些苛责；多一些感动，少一些失落。
三、要和孩子一起讨论作文
这里主要是跟孩子一起讨论文章该如何写，适当给他一些词汇帮助他调整一些语句。这个过程中，不要让孩子觉得你是在教他，而是让他感觉到你只是在整理他的思想他的观点而已。也就是说要“润物细无声”。
四、要让孩子把作文读给你听
这一点是初学作文的孩子一个必要的分享过程。任何人在刚写成某样东西的时候都希望给别人看看，得到别人的肯定或者建议，同时得到别人的认可。给孩子这样一个展示的机会，也给家庭一个分享孩子大作的机会，更给家庭一个沟通交流的机会。让你时刻掌握着孩子的习作情况。
五、要走出辅导孩子的误区。
有的家长在辅导孩子习作时非常下功夫，或是自己说一句，孩子写一句，或是孩子写完后就大笔一挥，把孩子的习作改得面目全非。其实我们是走入了一
个辅导习作的误区，生硬地把大人的意愿或想法强加在了孩子的身上。没有体现尊重，尊重孩子的思想，尊重孩子个性的差异。时间长了，孩子肯定会变得失去写作的兴趣，而一味依赖于家长了。
作文训练是一个漫长而又艰难的过程，家长要持之以恒一点一滴一步一个脚印地引导孩子扎实基础。作文训练过程中的每一步，家长都要和学生一起去经历，去体验，只有亲身体会每个过程，才能在实践中探索出一条符合孩子实际的作文成功之路；相信，在孩子学习写作的路上，有了家长的帮助和辅导，孩子一定能够走得更快、更好！
大多数孩子写作文是一件难事。这不是孩子的错，所以不要过分的去责怪孩子。但如何帮孩子克服写作文的难关了，是家长应该考虑的问题。
一、多看书。家长的责任是帮助孩子选择看什么书。这很重要。三年级以上的孩子必须读名著(中国的\国外的)。增强孩子对文学的爱好。有些作品，做家长的要帮助孩子了解作者的经历\写作的过程\写作的特点\写作的背景。
二、多读书。从小就要给孩子读书。读的时候应该感情丰富，提起孩子的兴趣，包括语调和语气。加大孩子文学知识面。特别注意给孩子读些古文和散文。重点句子要背诵\牢记。
三、多写作。网络日记是个好办法，要求孩子坚持写日记，不强求孩子写得多好，但要坚持。多给于鼓励。在写作的过程中，家长应该当好帮手，但不要当操手。也不能甩手。慢慢脱手。
四、多讲解。对好的文章，家长应该先学习，把文章的结构\中心思想\写作方法等讲给孩子听。模仿写作很重要。特别是对三年级的孩子来讲。学校教的有限，家长要做必要的补充。
五、多指导。孩子往往在写作上不会写开头。要告诉孩子，文章的开头是千变万化的，没有规定模式。只要符合提要就行。开头要简明，不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。
六、多观察。没有生活就没有文章。家长应该带孩子去观察社会\观察自然\观察事物。让孩子从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察，但要学会让孩子多观察事物。产生联想。
七、多交流。让孩子在学校\在网络\在社会多交流。看看别人是这样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。这样可以相互帮助，相互提高，不要闭关自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。
八、多学习。二年级的孩子就应该学习语法和修辞。学习经典句子。学习诗词写作。提高孩子写作的兴趣。特别是诗词模仿写作。语法的学习在现在不太受重视，这是孩子写作出问题的重要方面。
九、多鼓励。孩子需要老师和家长的鼓励。在写作上，家长应该多鼓励孩子，一不要拿自己的孩子去和别人的孩子比，二不要经常责怪孩子写得不好。要看到孩子的进步，特别是对孩子在作文中的好句子，应当及时表扬，给孩子以信心。
那么，作为家长，如何帮助孩子写好作文呢？那就是给他们提供生活内容，帮助他们创造生活。
生活是写作的源泉。星期天，我们可以带孩子去逛公园、走亲戚、访朋友；吃晚饭的时候，可以给他们讲单位里的张三、李四，讲讲自己看到、听到的事情，讲我们的生活，讲过去和未来??
多些鼓励，少些训斥。
看了我前面说的理由，也许你对孩子的作文有了一定的认识。当你又看到孩子不理想的作文成绩时，火气可能会小一些。这时，你可以这样说：“你的作文成绩现在还不太理想，但只要你的思想丰富，加上你的努力，慢慢地就会写
好作文的。我等着你的好成绩出现。”或者说：“这次作文终于及格了！下次争取更好一点，有信心吗？”这些鼓励的话，一定能大大提升孩子的自信心，增长他写好作文的能力。
经常阅读孩子的作品，提出看法和意见。
茶余饭后，可以抽出一点时间读读孩子的作品，谈谈你的看法。你可以随便地谈，就像看到报纸上的文章一样，可以与老师的意见相同，也可以相左，不过你要申明：“这是我的个人意见，仅供参考。”
好多家长都反映孩子写作文有难度，常常觉得没什么可写。针对这一情况后，分析其中的原因，采取有效措施，帮助孩子提高作文写作水平。
首先，激发孩子的写作兴趣。因为写作兴趣是学习的动力，孩子对写作残生了兴趣他就会积、主动去做。当你的孩子要写作文时，您可以运用恰当的词语对孩子进行表扬，让他享有成功的喜悦。假如写看图说话的作文时，给孩子讲故事，启发孩子将画面上有和没有的东西通过想象完整、准确地表述出来。鼓励孩子多讲多说。最后要求孩子把说的写下来。
其次，要培养孩子良好的阅读习惯。“读书破万卷，下笔如有神”，家长可以通过订阅适合孩子阅读的刊物，带孩子到书店选购他喜欢的书籍来增加孩子的阅读量。每天规定孩子的读书时间，家长有时间的话可以参与到其中，和孩子一起阅读，以期交流各自的看法。
最后，在日常生活中，家长要注意引导孩子用心观察事物。作文的内容要从生活中来，通过带孩子到公园去，引导他用心观察动物的外表和生活习性，观察植物的生长变化和外部形态。有了这些积累，写作文就有东西可写，孩子写作文就不觉得困难了。
。
针对以上的问题，可以从以下几方面采取对策：
下页余下全文篇三：小学中年级主题式作文指导的实践研究结题报告
小学中年级主题式作文指导的实践研究
结题报告
黄炜陈川（执笔）
【内容摘要】我们在小学中段作文教学实践中，发现学生们普遍存在着对作文的畏难情绪和厌烦心理，明显害怕作文，把作文当成一道“不可逾越”的大坎的孩子占的比重较大。而小学中段作文，是培养儿童作文兴趣的关键期，我们应想办法改变之。期间，“主题式作文”的理念，使我们深受启发。主题式作文以“主题为先导，与生活同步，与教材并行”，引入主题式作文教学，能很好地解决作文“写什么”和“怎么写”的问题，符合新课标精神。我们试着通过实践研究，以“主题式作文”的相关理念为指导，旨在提升学生语文综合素养，探索作文教学新模式，提高作文教学质量。
我们在研究过程中，一是立足“主题单元”，提炼习作主题，淡化作文轨迹。通过整合和拓展单元文本，使作文主题更贴近儿童生活，启发学生多角度的想象，引导学生大胆地表达；通过分解单元主题，步步为营，循序渐进，使习作水到渠成。二是紧扣儿童生活，锤炼习作主题，引导抒发童情。我们带领学生聚焦大自然，关注社会动态，体验校园生活，给学生布置“生活作业”，让学生书写生活随记，积累写作素材，挖掘练笔的契机，使习作成为有源之水、有米之炊。三是优化思维过程，提炼习作主题，提升作文创意。我们引导儿童随文学习，推导思维方式；扩大阅读，积淀文化底蕴；领悟语言，验证思维过程，使学生逐步养成良好的作文思维习惯。四是突出对主题作文的评价研究。在学生完成主题作文的同时，我们倡导过程性评价、赏识性评价、发展性评价，选择相应的评价策略，让大多数儿童品尝到成功的喜悦，激发他们的作文兴趣，提高他们的作文能力。
通过两年多的实践研究，不管是从学生层面，还是教师层面，或是课程实施方面，都取得了一定的成效，达到了预期的目的。
【关键词】小学中年级主题式作文实践研究
一、问题的提出
（一）研究的背景——当前小学作文教学的现状分析
教语文难，教学生作文更难。小学阶段，到了三年级时，学生开始真正接触作文，在教学中，我们发现学生们对作文的畏难情绪和厌烦心理比较严重。大部分学生的心理上明显害怕作文，把作文当成一道“不可逾越”的大坎。像我们所带的班级，今年刚好是三年级，因为是刚开始写作文，学生的表现不是特别反感，但也出现很多不好的状况：①课堂上学生踊跃发言，讲得头头是道，但写出来的却逊色很多。②学生在下笔时，常常感到没有什么可写。③课堂上，还有些学生沉默寡言，丝毫提不起兴趣。④学生在写的时候，更多时候不是在写真人真事，往往一个学生讲过的事例，很多人都照着写，完全没有自我体验??批改着这些文章，我们不禁感慨：在新课程的改革中，作文教学如何发挥它的功能，从真正意义上提升学生的语言表达能力？
经过观察与总结，造成现今这种作文教学状态的原因有以下几个主要方面：
1.教师忽视习作前的指导。长期以来的作文教学，许多教师为了“抓”出自己的教学分数，忽视对学生习作前应做的各项指导，投机取巧，布置学生大量阅读、抄录和背诵范文，以便考试时“编、抄、套”。相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。
2.学生的主体作用没有发挥。对写什么，怎样写，写得怎样，“主体”大多做不得主，总体上还是“教师命题——教师指导——学生起草、誊正——教师批改——教师评讲”的教学结构。这种教学结构往往受教材和“序列要求”的限制，所写内容脱离学生的生活实际，学生经常只能被动地去写自己不熟悉的事物，这样很难引起学生作文的写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”失去了最好的老师，就很难激起学生的学习动力，整个作文教学过程消极化，折断了学生想象
的翅膀，从而毁灭了学写作文的内驱力，这必定会影响作文教学的效率和质量。
3.学生的观察力不强。人们一般认为“观察”就是“看”，其实不然，观察是多种感官参入的复杂活动。观察必须用脑去观察。观察一种事物，我们可以通过看、听、摸、闻、尝等手段，使事物给人留下真实、全面、深刻的体验。心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维参入的观察不是真正的观察。我们在作文教学中，要注重训练学生的观察。
4.学生不善于积累材料。小学生作文素材靠平时有意和无意的观察来获取，这就要求学生把观察到的事物在脑中形成表象，如果只是走马观花式的观察，素材的积累当然不会多了。当今的作文教学中，更多的是教给学生运用业已存储在大脑里的生活素材，而不是教给学生通过眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指观察现实，摄取活生生的生活素材。
5.学生缺乏表达激情。小学阶段的作文题一般仅停留在学校和家庭圈子里，有些题目内容相似，有些题目多年不变且每年写一次，学生觉得枯燥无味，难以写出真情实感来，更甚者，有些学生想表达的内容比较丰富，却不知道该如何取舍，而此时教师如若没有及时诱导，他就会不想去表达了，自然就写不出好文章来。
（二）研究的意义
作文之内容即生活之内容，生活的空间有多大，作文的领域有多广。若我们忽略了身边常见的生活资源，习作之“源”就会枯竭；若我们不善于积累、内化语言，文本的资源价值就会不断地流失。选编为课本的文章蕴含着作者积极的人生观，情感因素渗透于文本的字里行间，文章结构典型、语言规范优美，在遣词造句上起到范例的作用，同学们的优秀文章更是贴近大家的习作水平，深入品读与自我比较，就会领悟到语言的艺术和习作的技巧，从而提升学生的习作品味。实践表明：不为表达而表达出来的语言，不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的，它如汩汩甘泉清纯鲜活，充满生命力。主题作文的教学强化了学生的内心体验，而情到笔端不得不发，把内心体验通过作文外化，让学生自身能够更真切地感受到自己所经历的喜怒哀乐。久而久之，借助文笔抒发感情就会成为学生的优先选择
和习惯了。让言语自然生成才是真正的作文。
“作文以主题为先导，与生活同步，与教材并行”是主题作文有效整合的目标导向。“让作文教学回归自然”是主题作文教学的追求境界。鉴于以上认识，我们进行了“小学中年级主题式作文指导的实践研究”。
（三）相关的研究成果
国内外相应的研究现状及趋势：
①大连瓦房店师范附属小学开展《“儿童生活作文教育研究”实验》国外中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。
②美国将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，而是通过多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。
二、课题的概念界定、理论依据：
（一）概念界定
什么是“主题式作文教学”？即在教师的组织引导下，通过对教材的阅读与延伸，通过对生活资源的综合与整合，提炼出某一主题，让学生能围绕这一个与其生活有密切联系的主题连续完成一系列习作的过程，它有如下几个特点：
1.“主题”来自学生的生活。
2.一个主题，学生能完成三篇或三篇以上的习作。
3.习作教学的时间具有连续性，一个主题可连续用三天以上的时间来完成。
（二）理论依据
1.《小学语文课程标准》（实验稿）中明确要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。”为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。本课题正是在上述理念的指导下，通过对文本与生活的整合，确定主题式的习作，让学生在丰富的写作资源面前开始提笔。
2.窦桂梅主题教学理论。主题教学是要从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识并整体构建课堂教学。简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。
3.阿莫纳什维利的合作教育体系。合作教学是一种与权利主义、强迫命令的教学观相对的、全新的教学观。它显著特点是：从尊重儿童的人格与个性出发，建立新型的师生关系，在师生真诚的合作中实现目的与手段、教学与教育、教学与发展的深刻一致性。
三、课题的研究目标、原则、对象与方法
（一）研究目标
1.通过本课题的研究，培养学生的观察能力，开拓学生的思路，指导学生掌握和运用一定的写作方法，并激起学生自我表现的欲望和作文的热情，体验写作的乐趣。
2.加强小学语文主题作文领域的研究，培养学生解决同一类问题的思维方式。
3.有效整合主题作文的“教学序列”，促发语言的自然生成，提高学生的习作水平。
4.有效开发课程资源，整合“自编教材”，丰富作文训练的形式和途径，让作文教学回归自然，让借助文笔抒发感情成为学生的优先选择和习惯。
（二）研究原则
1.自主性原则。在作文教学中，学生是写作的主体，什么时候写、写什么、怎么写都应该由学生自主确定。教师的作用在于调动学生写作的积极性，为他们创造条件、提供环境，并有针对性地做必要的辅导。
2.积累性原则。学生的写作活动不宜过早地关注怎么写，首先要开掘学生作文的源头活水，即强调积累。学生的积累包括生活积累与阅读积累两个方面。
3.开放性原则。教师要将作文教学与学生的生活（学校、家庭、社会）融合在一起，将学生的注意力吸引到更广阔的领域。把作文与学生的综合活动、探究活动结合起来；注意开辟多种途径，运用多种方法，采取多种措施，不拘一格地开展作文教学。
下页篇四：(教师专用)小学生怎样写作文怎样写好作文
小学生怎样写作文，怎样写好作文
总体把握小学生写作文
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：
一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；
9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。
通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观
访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。
写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。
根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。
开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。
写作文常犯的简单错误
小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。
另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。
几个原因：
（1）选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我狻按醋鳌薄?/p>
（2）词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词；
（3）句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课本掉了”）。
（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。
（5）观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。
小学作文：看图作文最容易
窍门：依照个别的图片造句，然后将个别图片的造句串连起来，加上一些连贯词汇、描写和形容词等，便能达到基本要求。
中学作文：叙述文最易掌握
窍门：先不要考虑、担忧字数，一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件事（例如我难忘的事）描述和交待清楚，只要达到文字通顺就可及格；如在内容及技巧上下功夫，还可拿高分。
学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。
应多加练习。
家长的鼓励很重要，并且要给孩子正确的信息：“只要肯学，我一定能学好作文”，那么学作文的过程，必能胜任愉快。
写作文最头痛的学生如何写作文
不少学生反映，对写作文很苦恼。有的同学说：“面对老师布置的作文题，常常两节课时间都过去了，还一个字也写不出来……”下面这篇文章对这些同学或许会有帮助。
我是去年9?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路萁?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuzhongxuezuowen/" target="_blank" class="keylink">中学大门的，在此以前，我就十分怕写作文，从三年级到小学毕业，几乎没写过一篇像样的作文。我们这儿升中学不考试，假如要考试的话，我想就凭写作文这一条，我就不可能坐在中学的教室里。
上了中学以后，我仍然不会写作文，是语文老师给讲的一个故事启发了我，我慢慢懂得了怎样才能写出一篇作文来。老师讲的故事是这样的：
全国著名教师魏书生新接的一个初中班集体中，有一个学生说他不会写作文，魏老师就问他：“会不会写一句话？”他说：“这个行。”魏老师说，那你的作文就写一句话吧。于是这位学生的
体裁作文