《滚动快速作文》指引我走向新的旅程作文

精选作文:《滚动快速作文》指引我走向新的旅程作文

《滚动快速作文》指引我走向新的旅程

甘肃省白银市景泰县第二小学 周文梅

《滚动快速作文》这是一本为作文的高效课堂专门打造的书，翻开它，零压力学作文，两节课快速完成“选题—构思—列纲—铺写—批改—展示—点评”的环节。

《滚动快速作文》构建了初中作文训练体系，在编写体例上别具一格，每学期设计了六次训练内容，涵盖了叙事、写人、绘景、想象、说明、议论，分三轮六期36个训练点滚动递进。建构“以横向的不同文体进行比较学习，反复训练；以纵向的同类文体进行梯度训练，由浅入深，循序渐进。同时确立重点、主题训练目标”的作文教学序列，科学、系统、有序地培养学生写作的能力。

《滚动快速作文》一书的特点：

1.根据新课标和学生的实际，不局限于任何一个版本的教材，科学地设计每次的训练内容和训练重点。 

2.方便教师因材施教，把教师课堂的操作和学生课后自学有机结合。精心设计了写作导航表、关键词谱系表、关键字提纲表、作文点评表，能迅速激发学生的写作兴趣，激活学生的想象细胞，提高学生的联想能力，拓展学生的思维空间。 

3.对作文能力训练点进行了归类并设计了有梯度的训练方案，适合不同层次的学生训练。 

4.设计了作文教学流程可操作的作文新工具。通过使用作文新工具，学生可在30分钟内完成作文任务，教师可在两节课里完成所有的作文教学流程。  

 主编简介：

  黄上庚，中学高级教师，滚动快速作文创始人，九江市教学明星，江西省学科带头人，中国文章研究会导读导写研究中心副主任，中国修辞学会读写教学专业委员会副会长。滚动作文问世以来，引起了中小学语文老师的极大兴趣，目前有20多个省市参与了研究和实践。编写并出版了《作文新突破》（1-4版）。在江西教师网创建名师工作室,受到全国各地老师的广泛关注。（以上内容摘自江西人民出版社）

  我有幸参与编写了《作文新突破》第4版和《滚动快速作文》。《滚动快速作文》在编写过程中出版社和责任编辑非常负责，经过将近一年的修订完善删减补充，让此书的质量上了一个档次，为教师和学生提供了更好的写作助手。

我借此机会感谢《江西人民出版社》和胡编辑，也要感谢黄老师，他们给了我机会让我能将实践在滚动快速作文课堂中的经验书写下来变成铅字飞向大江南北。《滚动快速作文》一书也将指引我走向新的旅程，我相信前面的路我会继续走下去，曼妙的风景一定会在我们这一群执着于语文教学的老师身上发光发彩，光芒四射。

篇一：滚动快速作文教学法简介

滚动快速作文教学法简介

大家知道，我国中小学语文课程里传统意义上的所谓作文教学，是一种没有教材、没有明确的教学目标、没有科学的理论依据的混沌的活动。语文课程遭受社会诟病，主要问题就在作文教学上。目前，到底是以文学理论还是用实用文写作技术来统帅作文教学，理论界的争论还很激烈。

理论的争执没有明确的结果，总不能不展开作文教学，我们课题组根据课堂教学实际，撇开了一些理论问题，进行了艰难的实践探究，创立了被华中师大杨再隋教授概括的“滚动快速作文”教学法。

具体地说，它有五个特点：

一是多篇滚动训练法。根据当前语文课本上安排的作文训练项目不存在逻辑序列——存在非常灵活的可跳跃性——的现实特点，把课本上的6个单元的作文任务一次性地分配到6个队去，同时展开训练，并在写作任务与写作主体间实行滚动——一种轮流训练。一次作文课就把所有单元的作文落实到各队去分头写，这样，也许

做完作文后，再根据学生的作文进行评议，把写作规律和方法教给学生。这种在作文实践基础上的指导，更有针对性，而且操作起来非常灵活，学生容易写好的单元项目，老师就少讲或不讲，学生难操作的单元项目，老师就详讲细讲，重点突破。

三是限时激励快速法。这种方法实际是把拖沓松散的写作习惯改为快节奏的作文训练。我们课题组已经成功设计出了《滚动快速作文专用训练稿纸》，专用训练稿纸上设计了作文字数提示符和记时栏，使得快速作文的“竞赛”有了实实在在的评比依据。不但让学生写作时有了时间观念、提高了学生的写作速度，还强化了比赛氛围。由于建立了激励机制，通过训练，学生能达到在30分钟内写成一篇作文。

四是及时反馈评改法。学生当堂写作，教师当堂评阅浏览一遍，掌握情况，发现学生中带普遍性和倾向性的问题，找出优劣典型，并及时在全班点评和进行个别指导。讲评之后让学生互相修改或自己修改，学生修改完以后教师再检查一遍。这种粗略浏览、及时讲评、自己修改“趁热打铁”的方法，不但能使语文教师从传统的繁琐的作文批改劳作中解放出来，而且能有效地提高学生的写作水平和鉴赏能力。

五是训练分步达标法。这实际是把随意性作文改为有计划有目的的强化训练。滚动快速作文教学具有很强的训练性和明确的目的性，整个教学计划分步实施，分项达标。每滚动一次就提出一个新的目标，一达标即转入下一步，环环紧扣，高速运转。这样时间观念强，节奏快，效率高。

篇二：苏教版高中滚动快速作文学案模板

苏教版高中滚动快速作文学案模板

2009-07-2123:32:33作者：huangshanggeng来源：八一语文浏览次数：59文字大小：

【大】【中】【小】

作文单元板块模板——江西／黄上庚江苏／刘长宝

篇三：八年级语文下册学案_竞赛式滚动快速作文法

竞赛式滚动快速作文法

八年级下册学案

目录

一、竞赛式滚动快速作文法介绍

二、滚动快速作文训练内容

并且一次性作文限制了学生的思维发展。任何一篇好文章都是作者认真观察生活、广泛搜集素材、灵活运用各种写作方法，写好之后反复修改而成功的。目前的中学生作文，多数是在课堂上一次性完成，学生前思后想的机会不多，学习借鉴的机会少。信息资源单一，不能形成信息碰撞迸发的思想火花，因而无形中限制了学生的思维发展，弱化了学生的想象力，不少学生懒于思考，按照教师的思路照葫芦画瓢，没有创新作文。

三、新课标重视对作文修改的评价，特别关注学生修改作文的态度、过程和方法，注重引导学生通过自改和互改、取长补短、促进相互了解和合作，共同提高写作水平。目前的作文教学批改的任务都是由教师承担，教师负担过重、学生收获甚微，学生写作能力没有得到有效提高。

四、新课标提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要缺点以及典型案例的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。目前的作文教学现状是语文教师辛辛苦苦批改后发给学生，没有留下学生作文进步的轨迹。哪类作文已过关、哪类作文未达标，教师做不到心中有数，不能够有针对性地因材施教。

破传统思维模式创作文教学新路

新教材的一个显著特点是写作可以进行单元整合教学。竞赛式滚动快速作文法根据这个特点，在教学中把单元作文分竞赛队同时写，滚动训练，让学生反复地掌握不同单元的写作方法，多方面地搜集写作素材，多角度地掌握修改作文的方法，从而使学生在不同写作内容训练比较中迅速掌握写作方法和技巧，培养求异思维能力，实现快速作文的目的。

竞赛式滚动快速作文法根据班级群体教学的特点，在教学中利用班级授课制可开展竞赛活动的优势对不同层次的学生不同阶段提出不同的要求，充分挖掘学生竞争潜能，采用纵横交错的竞赛式管理，构建立体课堂教学结构，听、说、读、写、书形式多样，通过多渠道的学和竞争型的习，使学生在立体教学中接受大量的信息和输出有创造性的信息，体验到写作成功的快乐，实现提高不同层次学生写作兴趣的目的。

竞赛式滚动快速作文法将突破传统的定势思维模式，以崭新的求异思维模式给作文教学带来突破性的变革。

具体操作如下：

一、教师分好程度级、竞赛队，提前写好（或选好）范文。

这种作文法首先要搞好教学管理，建立公正、公平、公开的竞争机制。做法是：把全班学生分成A、B、

C、D、E、F6个程度级，每级10个人，然后分10个竞赛队，每队必须有不同层次的学生，各队成绩相当，竞争公平。综合考评时，以纵向的竞赛队为单位评比、竞争。单项考评时（如演板、朗读、点评等）以横向的同程度级学生代表竞赛队参赛，这样形成纵横交错的竞争、比赛。既有各个小单位的竞争，又有各个人的比赛，形成了人人动脑筋，个个求上进的大好局面，使竞赛式快速作文充满了无穷的活力。

每学期开学初，教师每学期安排10个单元的作文，本册课本上6篇，增加记叙、说明、议论各一篇，上学年省内外中（高）考作文一篇。教师根据10个单元的作文要求写好（或选好）10篇范文，装订成册，印发给学生。使学生从初一就开始进行综合作文训练，朝着中（高）考作文目标努力。

学生课堂滚动训练

根据语文知识可跳跃性学习的特点，把10个单元作文落实到竞赛队，每队一个单元。各个队根据自己单元作文要求进行观察，搜集素材。

训练方法基本同前。

生作文的积极性，有效地提高了课堂时间的利用率，充分体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的“三主”思想，特别是对

篇四：黄上庚先生滚动快速作文

黄上庚先生滚动快速作文

生(全班学生响亮有力地喊)：老师好！

师：同学们好！

师：我们进行了几次滚动作文了？

生（全班齐声高喊）：二次！

师：我们今天进行

师：好，下面再请另外一位同学来说。

生乙：我写

月球遐想

高嘉

三百万年前，曾经有位名扬万年的神仙女——嫦娥。

三百万年前，天空曾一齐出现过十个太阳，他们一起周游天空，放出的热量烤焦了大地。森林着火、动物烧死、河流干涸、农作物枯萎，人们在火海里挣扎生存。

这时，凡间有位力如神牛的人名叫后羿。他是个神箭手，箭法超群、百发百中。他看到人们生不如死，决心帮助他们脱离苦海。他想：“把那多余的九个太阳全部射下来不就结了吗？”于是，他带着千白斤重的利箭、万斤重的弓弩向山顶走去。他汗流浃背，只听“嗡嗡嗡”的声音，刹那间，九个太阳纷纷落下，消失得无影无踪，只留下一个小太阳苟活了下去。

地球又恢复了昔日的生机，地球又是一个美丽的地球。但是，现在由于人类的糟蹋和破坏，地球又变得面目全非，到处都是温热的“废气”，到处是白色垃圾，到处是被污染的废水，到处是干涸的土地，到处是汹涌的洪流??

我想：人类要想生存，还有一线希望，那就是“登月”。于是，美国的“SDS火船”登上了月球，我也花费了巨资挤上了“这班车”。不一会儿，水已经足够了。当然，氧气也无形中钻进了月球。可是，新的问题又出现了：水还在空中飘浮不定，氧气也在高空隐形地游荡。于是，我请来了机器人。只见机器人把遥控器轻轻一按，来了，多么珍贵的“引力”来了。那可真是雪中送炭，真所谓“千里送鹅毛，礼轻情义重”啊！

人们个个手舞足蹈，我也不例外，只有机器人在不停地工作、不停地按着按钮。小树越长越高，高山变绿了，河水变清了，别墅矗立起来了，月球车跑起来了，月球兔蹦起来了??每个人都如过去地球的“缔造者”一样，把月球从一个干涸的世界变为一个生机勃勃的“地球2号”。

就这样，万物在人们的手中快乐地生长着，人们的脸上又洋溢着甜美的笑容。

月球与“地球哥哥”可以说几乎是同时出生，可一个能飞天，一个如死般寂静。“风水轮流转”，现在，月球与地球互换了。

月球，我爱你！

生乙：

通过那次游戏，我明白了学习一定要脚踏实地，学习语文也有许多用处。它不仅可以丰富我们的知识，还可以教育我们如何做人。学习语文，对我们是百利而无一害的事，让我们一起漫游语文世界吧！

生丙：

么短的时间内完成，而且写得这么好，我们都给他们加8分，好不好啊？

生：好！好！（生高声而响亮地回答）

师：下面再请三位同学来读读交上来的三篇作文，谁来啊？

众生：我，我，我??

师：好，下面就请同学们来听。

生甲：单元内容——走进大自然。

可爱的家乡

潘青

大自然中的景物多姿多彩，有清澈见底的湖水，有挺拔粗壮的白杨树，还有各种各样的花儿，真是一幅优美的山水画啊！

早晨，我漫步在田间小道上，迎面吹来一丝风使人心旷神怡。田野间，那朵朵花儿竞相开放，就像一个个年轻貌美的小姑娘比美一样。旁边的白杨也挺直了腰杆，昂然挺立地站着，好像一位位保卫祖国边疆的解放军战士一样。

这么美丽的景色使我陶醉。

走着走着，我不知不觉地来到了小河边。多么静多么清的小河啊！它就像一块巨大的美玉。路旁的柳树挥动着它那美丽的发梢，在空中飘荡。

一陈微风吹来，还夹带着稻谷的香气。我放目远望，原来是稻谷丰收了，真是“春种一粒粟，秋收万颗籽”啊！看，那雪白的棉花也笑得合不拢嘴呢！

忽然，我的头顶有一阵阵凉爽的感觉。我用手一摸，原来是几滴水珠滴在了头上。我不由得抬头观看，哇！是一棵果实累累的橘树。果实娃娃缀满了橘树妈妈，橘树妈妈被这些孩子压得累弯了腰。那一张张黄澄澄的脸上挂满了晶莹的泪珠，犹如一个个小泪人。我心里一阵欢喜。

啊！大自然，我爱你！

师：同学们说说这篇作文好在哪里？如不足，又存在什么问题？谁来说？

生甲：这篇作文的语言很美，他用了很多修辞手法，使语言很生动形象。

师：对！还有谁来说说？

生乙：他的作文里引用了古诗，老师您不是说引用古诗可以点石成金吗？

（众生笑）

师：哪位再来说说有没有不足啊？

生丙：结尾“大自然，我爱你”，我觉得是不是将“大自然”改为“可爱的家乡”更能反应作文的单元要求啊。

师（含笑）：对。你的眼光很敏锐啊！潘青的一篇优美的散文结束了我们今天的滚动式快速作文，由于时间关系，还有两篇作文同学们课外可以借去欣赏，好不好啊？生：好！

师：下课。