谁有六年级语文13课我们只有一个地球的课件是课件

谁有六年级语文13课我们只有一个地球的课件
是课件

1）对句子的理解.

①地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲.

这是作者对地球的赞美,突出了地球的可爱与美丽,体现了作者对地球的热爱之情.句中将地球比作“母亲”“摇篮”,说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方,阐明了地球与人类及万物生存的密切联系.比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象,读起来极富感染力.
②同茫茫宇宙相比,地球是渺小的.

“渺小”是微不足道的意思,这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中,就如同大海里的一叶扁舟般微小,由此可见,人类的活动范围是非常有限的.从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵,人类应该珍惜和保护地球.

③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的.

“本来”是“原先、先前”的意思,它准确地点明了可再生资源已遭受破坏,强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性,突出了现在的不可再生性,体现了说明文语言的科学性、严谨性.结合前文“矿物资源”的阐述,再一次证实了自然资源的有限及面临的危机,从而给读者以警示、提醒.
④科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球.

这句话引用了科学家的研究成果,“40万亿千米”直观地表明了范围之大,大到人类根本无法到达.“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性.同时,“至少”是“最少”的意思,又进一步说明了距离的遥远,从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球.易于理解,又让人信服.

⑤“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”

这句话引用了宇航员的感叹,与前文照应,简洁、形象地概括了地球的特征,突出了保护地球生态环境的重要性.说地球“可爱”,是因为地球无私地养育着人类,孕育着万物.而“破碎”一词,一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品,在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害,如,文中提到的资源枯竭的危机.这样表达不仅使句子生动形象,同时又能引起人类的警觉,突出了保护地球的紧迫性.
2）对词语的理解.

晶莹：光亮而透明.文中指地球的外表光亮而透明.

资源：生产资料或生活资料的天然来源.

矿物：地壳中存在的自然化合物和少数自然元素,具有相对固定的化学成分和性质.大部分是固态的（如,铁矿石）,有的是液态的（如,自然汞）或气态的（如,氦）.

恩赐：原指帝王给予赏赐,现泛指因怜悯而施舍.

滥用：胡乱或过度地使用.文中指胡乱或过度地使用化学品.

威胁：用威力逼迫、恫吓,使人屈服.文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难,会对人类的生存造成极大的危害,甚至最终使人类无法生存下去.
二、教学目标

1.学会10个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语.

2.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识.

3.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法.

三、教学建议1.有条件的地方可布置学生在课前查找有关地球知识的资料,同时搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等.教师也可准备相关资料,在课堂上适时加以运用.

2.本课的教学重点之一是引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识.可采取以下思路展开教学：

首先,围绕“课文写了关于地球的哪几个方面的内容”,初步把握课文的主要内容.通过自读、交流讨论,引导学生明白课文是从宇航员遥望地球引入,接着从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实,最后告诉人类应该保护地球.
通过讨论、交流,重点引导学生从“自然资源有限”“目前人类无法移居”两方面深入感悟“只有一个地球”的事实.

(1)从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”.文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面入手,描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成需要经过“几百万年,甚至几亿年”,因此,“如果不加节制地开采”,就可能面临“枯竭”的危险.另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种本来可以再生的资源,由于人们“随意毁坏”“滥用化学品”,不但不能“再生”,还酿出“生态灾难”,威胁人类的生存.如果地球上的各种资源都枯竭了,人类很难从别的地方得到补充.

(2)从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”.课文引用科学家研究成果说明：“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内”,这里需重点引导学生理解“40万亿千米”的概念,如,可以通过举例,以目前一般飞机的飞行速度来估计,40万亿千米大约需要600万年时间才能到达,同时要强调对“至少”这个词语的理解,体会文章用词的严谨.从而使学生明白：就算有适合的第二个星球,人类也无法到达,因此,地球是唯一适合人类居住的星球.而至于在火星或月球上建造移民基地的种种设想,即使能够“实现”,也是遥远的事情,况且不可能有多少人去居住.
最后,联系实际,提升情感,使每一个学生明白：我们要精心保护地球,保护地球的生态环境.比如,可以设计小练笔：你想对地球、对人类或对自己说些什么?以此引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识,并内化为自己的行动.

3.课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点.教学时,可抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来理解,首先联系课文说说地球的“可爱”表现在哪里,容易“破碎”又表现在哪里,为什么要强调“同时”.体会地球的“可爱”,可从“遥望地球”所见到的景象,以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；理解地球的容易“破碎”,可从“不加节制”地开采矿物资源,“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考；强调“同时”,就是强调地球的两重性：它既有可爱的一面,又有容易破碎的一面,提醒人们,如果“不加节制”“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”,从而使学生进一步懂得保护地球生态环境的重要性.

4.本课在表达方面注意用词的准确,行文的严谨.教学中应引导学生认真地加以体会,课后第二题的编排就体现了这一意图.教学时,可以这两个句子为范例,先让学生把加点的词语去掉,与原句作比较,体会这些词语在表达上起到了什么作用；然后,可让学生从课文中再找一找类似的句子,用同样的方法去分析比较；最后,引导学生在朗读课文中体会这些句子的表达效果,以增强学生的语感.除此,本文还大量采用了“列数字”“举例子”等多种说明方法,可结合课文的理解,引导学生体会这些方法在课文中的表达效果,学习并运用到平时的习作中.

5.朗读科学小品文,除了同叙事性作品一样要注入感情以外,还要注意体现这类作品的逻辑力量.如,“……但是,即使这些设想能实现,也是遥远的事情.再说,又有多少人能够去居住呢”一句,“但是”要强调,以引起人们对后面内容的重视,“即使”可强调,使人们感到,这种设想能否实现还是未知数,“又有多少人”稍加强调,使人们认识到,即使在火星或月球上建造移民基地,能去居住的也是极少的人.

6.为更好地激发学生“珍惜资源、保护地球”的情感,教学中要重视通过联系实际思考问题,引导学生加深对课文内容的理解.如,在体会资源的有限时,教师可有针对性地补充有关自然资源的具体数据和资料,也可引导学生根据平时的积累,补充有关事实；在感悟生态灾难对人类的威胁时,可引导学生联系具体的事例来理解；在理解移民基地的设想时,可引导学生联系月球、火星的有关资料,懂得这种设想要实现是遥远而不可能的事情；教育学生要将保护地球的意识付诸行动时,可从平时生活中存在的浪费资源、破坏环境的小事说起,引发思考,并转化为行动.
教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形.如,“晶莹”两个字都是后鼻音；“资”和“赐”都是平舌音；“滥”的韵母是“an”,注意与“ai、ang”的区别；“蔼”和“竭”有一部分相同,可强化不同部分,以区别字形.

四、教学案例

感悟自然资源的有限

师：请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?

生：我看到的地球到处都是被人类残害的伤痕.

生：我看到的地球因为滥用化学品,空气、河水被污染了,花草树木也不再生长.

生：我看到地球美丽的蓝衣服、绿衣服不见了,却穿上了一件枯黄的旧衣裳.

师：哦,那是大片大片的沙漠呀!

师：是谁造成了地球的这些变化?请用文中的话告诉我们!

生：读“地球是无私的……枯竭”,是人类自己不加节制地开采资源造成的.

师：这里你特别注意的是哪个词语?
生：“不加节制”!这些资源是要经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的.地球那样慷慨无私地奉献给我们,我们却不加节制地开采.从这个词可以看出人类是多么地自私呀!

生：我觉得还可以看出人类是多么无知,因为这样做是自己害了自己!

师：是的,一个“不加节制”,把地球的无私与人类的自私明显地对比起来了,你能读好这一句吗?（指导读出气愤、可惜等语气）

师：还有吗?

生：读“人类生活所需要的……威胁”,这一段也在告诉我们伤害地球的是人类.

师：注意“本来”一词,你觉得去掉它行吗?

生：“本来”在这儿是“原先”的意思,用在这里表示这些资源在原先的时候是可以再生,但现在不能了.

师：“本来”一词体现了课文用词的准确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生.造成这一后果的罪魁祸首是谁呢?

生：是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品.

师：知道什么是“生态灾害”吗?举例子说说吧!
生：比如,因为乱砍乱伐引起的洪灾.记得三年级学过的课文《一个小村庄的故事》,那就是最好的例子.

生：我还知道大气被污染后形成的酸雨现象.

生：还有土地沙漠化现象.

师：不光是这些,请大家看看这份资料.（见相关链接“全球生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”）

生：（快速浏览.）

师：看!所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁,也给人类的行为发出了严重的警告.谁能带着自己的理解读好这一段?
五、相关链接

地球 太阳系九大行星之一,按距离太阳远近的次序计为第三颗,形状像球而略扁,自转一周时间是一昼夜,绕太阳一周的时间是一年.周围有大气层包围着,表面是陆地和海洋,有人类和动植物等生存.有一个卫星——月球.

全球生态环境状况的几个数字 据《人民日报·海外版》(2002年10月14日第十一版)报道：全球生态环境亮起红灯,表现在：

23%的耕地面积严重退化.

50%的江河水流量减少或被严重污染.

25%的哺乳动物、12%的鸟类濒临灭绝.

1/4人类所患疾病与环境恶化有关.

1/3土地面临沙漠化.

80个国家严重缺水.

10亿人口受到荒漠化威胁.

我国生态环境状况的几个数字1999年全国生态环境建设规划中指出,我国自然生态环境恶化的趋势还没有遏制,主要表现在：

——水土流失日趋严重.我国水土流失面积367万平方千米,约占全国面积的38%,全国平均每年新增水土流失面积1万平方千米.

——荒漠化土地面积不断扩大.全国荒漠化土地面积已达262万平方千米,并且每年还以2 460平方千米的速度扩展.

——大面积的森林被砍伐,天然植被遭到破坏,大大降低其防风固沙、蓄水保土、涵养水源、净化空气、保护生物多样性等生态功能.毁林开垦、陡坡种植、围湖造田等加重了自然灾害造成的损失.

——草地退化、消化和碱化（以下简称“三化”）面积逐年增加.全国已有“三化”草地面积1.35亿公顷,约占草地面积的1/3,并且每年还在以200万公顷的速度增加.

——生物多样性受到严重破坏.我国已有15%~20%的动植物种类受到威胁,高于世界10%~15%的平均水平.