怎么看逆向思维

怎么看逆向思维

大学生如何培养逆向思维
　　我们的教育制度,是过度偏重左脑方面的发展的,诸如阅读、写作、计算、分析、逻辑等训练的教育方式.音乐、绘画、手工艺等科目被认为是没有价值的东西.即使有价值,也是一些在工商业社会中次要的科系.
　　素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力,因而在教学中我们要培养学生创造性思维.创造性思维包括逆向思维,那么什么是逆向思维呢?逆向思维就是突破思维定势,从事物对立、颠倒、相反的角度去思考问题.
　　史贝里教授的实验证明：人的左脑是抽象思维的中枢而右脑是形象思维的中枢,左、右两半球各司其职.左脑负责言语、阅读、书写、数学运算、推理、排列、分类、组职、因果、顺序等逻辑思维,属于硬性思考,偏重于概念性的抽象思维,适用于思维的实用化阶段；右脑,负责知觉物体的空间关系,与图像、旋律、颜色、感觉、想像、创意、动感、音感,属于软性思考,长于形象思维、构建灵感和直觉思维,吸收的容量比左脑的多上千百倍.
　　古今中外许多杰出的科学家、艺术家都是善于运用左、右脑的人.廿世纪最伟大的科学家爱因斯坦的脑袋不单只装满了数学和公式,酷爱演奏小提琴,年轻时更爱发白日梦.他告诉世人他的广义相对论来自一个想象自己乘著一束阳光到宇宙深处旅行的白日梦.实际上,他当时是用右脑塑造一个美丽的思想旅程,接著再用左脑(一副储满丰富科学知识与理论和拥有高度逻辑思考力的脑),去发展一套崭新的数学及物理理论,来解释他所见到的幻境.
　　在教学中,首先必须培养学生思维的准确性,推理过程要严密.接著是培养学生系统地把握知识实质及彼此的联系,使其具有全面看问题的能力.精心设计教学,让学生动口、动手、动脑及充分了解教材中固有的知识结构,使学生思维方法多样,想象力丰富,以及机敏主动.随知识的增多,求知欲望不断增强,教学中就得设置良好的知识情境,挖掘知识的奥秘,精心设计具有创造性思维的题目,鼓励学生努力探索,去旧创新.
　　数学是思维的体操,学生在掌握数学基本概念的过程中,发展了他们的抽象概括、空间想象和判断推理等能力,学会按照一定的顺序进行思维的方法.同时我们也要注意到有些概念之间存在着互逆关系,如加与减,乘与除,大与小,多与少,长与短等等.我们要把这些可逆因素挖掘出来,并在教学中加以实施.在按题目条件进行顺向思维的同时,引导学生进行逆向思维,精心设计互逆式问题.
　　在解答数学问题时,如果正面求解感到困难甚至难以下手时,可以引导学生从反面去考虑,这时往往会很快找到解题思路.
　　例如:某机械厂今年二月份比一月份多生产零件0.2万个,一月份比二月份少生产20%,一、二月份共生产零件多少个?解这道题的关键就是引导学生从“二月份比一月份多生产零件0.2万个”的反面思考,将此条件转化为“一月份比二月份少生产零件0.2万个”,那么学生就能明显地看出,0.2万个即为二月份生产个数的20%,很快求出结果.
　　经常训练学生能容纳相对的或两种互不相容的观点,一旦两种相对立的思想能在学生头脑中结合,就会创造出一种新的思维.所以在教学中我们应精心设计教案,启发引导学生从知识的正用转向知识的逆用,教会学生从正反面去考虑问题,培养学生思维的灵活性和变通性.
　　例如教学正比例应用题:用同样的砖铺地,铺地面积18平方米,要用618块砖.如果铺地面积为24平方米,要用砖多少块?
　　这道题研究铺地面积、用砖块数、砖的面积三种量间的关系.我
　　们可以把“砖的面积”看作一定量,得出正比例关系式：
　　再引导学生逆向思考,问“反过来,用砖块数除以铺地面积,得到的是什么量?它是不是一定的量?”通过思考学生能够得出：
　　这样学生就能用互逆的两种思路来解这道题.同理,我们要让学生懂得“出油率”一定的反面就是“榨一千克油需要的大豆的重量”一定.教学工程问题时,由 “3天完成一件任务”得每天的工作效
　　经常化的这种思维训练,可拓宽学生思维的空间,特别是逆向思维的培养,是形成创造性思维的基础.为提高学生逆向思维解题的能力,我们还要加强学生用分析法和倒推法解题的能力的训练,实践表明双向思维能力越强的学生解题思路就越宽.
　　创造力是知识经济时代人才素质的最基本要求.因此,作为培养人才的主要手段的教育需以培养有创造性思维、有创造力的学生为主.从心理学的角度来看,创造性人才应有以下的素质：
　　1．创新意识— 善于关注新资讯、不受传统观念束缚、勇于接受新事物、不同意见,抱有强烈的好奇心和求知欲、喜欢提问,敢于怀疑、主动.
　　2．创新能力— 观察入微、善于联想、善于求同思维、求异思维,逆向思维,能触类旁通,能综合应用多种方法、创造、分析、评估资讯.
　　3．广博、合理的知识结构- 知识是进行创造的基础、创造活动本来对已有的知识重新组合的基础上进行的.正如西谚所谓的：“Stand on the shoulders of a giant.”一个人知识越广博,他发现新事物,产生新意识的机会就越多,创造新成果的机会也越多.因此,对创造型的人才来说,不仅要学好本学科的知识,还要对相关学科,交叉学科有所了解；不仅要掌握理工知识,还要懂得人文知识.除了广博的知识,创造型人才还要有合理的知识结构,所谓合理的知识结构是指完整而不是一些零散的知识,否则是不能发挥的.
　　4．创新人格—创新人才必须要有百折不挠的坚强意志,要有耐挫力,很强的责任感,自信、乐观、富于理想、有关广泛的兴趣、顽强的创新意志.
　　美国心理学家科勒斯涅克：“创新思维是指发明或发现一种新方式,用以处理某种事物的思维过程.”比尔盖次,经常激励他的员工的话是：“微软距离倒闭只有18个月.” 电脑行业一次重大技术革新的周期是18个月.
　　创造思维与一般思维的比较,有以下四个特点：
　　1． 创意思维是提出新创见的思维,需要创造主体以重新的思路出发去认识问题,从而产生新观念和意识.
　　2． 创意思维在创造过程中,结合已有的知识经验、利用想象力在脑中形成新形象,想象力是主要因素.
　　3．创意思维是逻辑与非逻辑思维的结合,通常都会有直觉、顿悟、灵感等心理状态.
　　4． 创意思维是扩散思维,与集敛思维的统一.
　　所以我们必须注重培养学生的创造性思维即逆向思维,只有充分培养了学生的逆向思维能力才能是我们学习到的知识得到更好的发挥与运用,才能最大限度的开发自身的潜能,为祖国的建设多做一点贡献.