怎样形容课堂

怎样形容课堂

  由于课堂教学本身的性质决定了它的不确定性.不同的教师如何组织教学?如何去指导学生?如何把课堂气氛调动起来?如何使学生真正地成为学习中的主体?这很多的问题就决定了课堂教学中有很多不确定的因素,又由于班级中的学生心理参差不齐,课堂上的突发事件屡有发生.   顾名思义“突发事件”有着“突发性”和“迅速性”等特点.那么究竟是什么因素引起的课堂上的突发事件呢?我觉得无外乎有以下三点：   1、外界环境的干扰.例如,课堂进行中家长的突然到来.分散了学生们的注意力,一时间很难使学生的注意力集中到课堂上来.   2、教师自身的因素造成的.例如：教师的言行或衣冠不整引起了学生的哄堂大笑.   3、学生的因素造成的.由于学生的窃窃私语、交头接耳、意外言行扰乱了课堂的正常秩序.  课堂上的突发时间经常发生,我们如何巧妙的应对是对我们教师的考验.我根据自己十多年的教学经验,我认为应从以下几点着手.  1、幽默诙谐的语言是调整课堂突发事件气氛的最佳武器.  例如：王旭是我们班有名的“睡仙”.基本上每节课都睡觉,而且是鼾声如雷.在语文课上,当他正打呼噜时,他的鼾声引起了全班学生的哄堂大笑!我看到这样的情景,心里考虑如果当时就批评王旭,他肯定会下不来台.并且会耽误教学进度.当时正值春季.我就笑着对王旭说：“酣眠固不可少,小睡也别有风味!”他羞愧得低下了头,全班也立刻静了下来.我于是继续我的教学内容.有时真的感到幽默是调节尴尬气氛的一剂良方.  2、让学生感受到你发自内心的尊重.  例如：我们班有一名同学叫王冬梅.有一次我留作文作业.题目是：《我的妈妈》.当时很多同学都开始动笔去写,而她却趴在桌子上一动不动.我知道她是一个听话的学生.她不会不做作业的,肯定有原因.可是有不好直接开口.这是有学生偷偷告诉我：她母亲去世的早,父亲又瘫痪在床.我真的后悔留这个作文题目,可是现在真是骑虎难下啊!全班只有她一个人,我不好改变作文题目.我于是让学生们讨论家中谁最疼爱你?把话题一转.有的同学说妈妈好,当然也有说爸爸好的,也有说爷爷奶奶好的.我看时机成熟,立刻对同学们说：“我们的作文题目就写最爱你的人,可以是你的妈妈、你的爸爸、你的爷爷、你的奶奶等等.我用眼睛的余光看到她开始写了!我的心里很痛,我决定以后再也不写这样题目的作文了.关爱了学生、体谅了学生那都是真正的尊重学生.学生会体会到的.尊重改变了课堂上的尴尬局面.   3、教师把课堂上的突发事件与教学内容巧妙的联系起来.   例如：运动会后的一节语文课,由于我们班的成绩不理想,学生们都沉寂在痛苦之中.我在提问的时候,巧妙地和上节课《岳阳楼记》中的“不以物喜,不以己悲”联系起来.让学生们真正体会到范仲淹当时的心情!不但复习了旧知识,也调节了课堂上死气沉沉的气氛!再例如：学习白居易的《琵琶行》时,正在赏析课文时,某同学的文具盒一下子从桌面掉了下来.真是“平地里来了声炸雷”!“地震”过后就是一片寂静.太静了,以致于能听到学生们的喘气声.同学们都在心里埋怨那名声音的制造者.我为了打破这个寂静的局面.就提问学生用《琵琶行》中的句子来形容现在的情形.很多同学马上想到了“此时无声胜有声!”尴尬的局面也在潜移默化中得到缓解.教学进度没有受到任何影响.   4、巧妙运用多种方式来平息课堂上的突发事件.   例如：课堂上有人唱歌,唱的是《大约在冬季》.虽然只是随口而出,但是严重影响了正常的教学秩序.如果批评他,又很可能耽误教学进度.我是这样处理的.我笑着对他说：“轻轻的”我也听见了.这样不但照应了他的歌词,又间接告诉他我听见你在课堂上唱歌了.他当时很羞愧.一个课堂上的突发时间就这样一带而过.双方都有面子,批评又是恰到好处,点到为止.   例如：有的学生喜欢上课用一本书挡在上面,然后在下面做小动作.我总是说：“小样!穿上马甲,我就不认识你了!”语言咄咄逼人,话语幽默诙谐.学生马上意识到自己原形毕露,很是羞愧.再也不敢犯同样的错误了.   课堂上的突发事件是在所难免的,也是正常现象.由于每一个学生都存在着不同的心理和不同的思维.这也是造成这种现象的主要原因.谁能把握好课堂,谁能做好课堂上真正的指挥,谁能把课堂上的突发事件处理的好.谁才是一个真正的好教师.处理好课堂上的突发事件也是考验教师教学水平的一个重要依据.