巴金短文两篇中凉月指什么?日球 姮娥 夸父 凉月都指什么?文中句子都有哪些表达方式?

巴金短文两篇中凉月指什么?
日球 姮娥 夸父 凉月都指什么?
文中句子都有哪些表达方式?

太阳是光和热的象征,飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为,写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫.
<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗.它散发着作者忧郁而热情的青春气息. .
《日》表现作者热情洋溢的一面,在那个“没有了光和热”,只有“黑暗的寒冷世界”,“我愿做人间的飞蛾”,“飞向火热日球”,宁愿舍弃自己的生命,表现了作者对真理的追求.
《月》则表现作者细腻幽静的一面,作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切,“妄想”改变“月”这个冰冷的星球.妲娥是作者理想精神的化身.
初读感知1、简介作者及历史背景作者简介：巴金,原名李尧棠,四川成都人.现当代著名文学家.主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说,《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集,“文革”后出版了《随想录》,引起巨大影响.背景简介：这两篇作品写于1942年,时间相隔一天.当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和平被屠杀浸淫,抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段.为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器,走上战场,不惜牺牲.全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来.3、 默读全文要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨4、 朗读(1)、找两位同学分别朗读《日》《月》两短文要求：学生根据自己的理解有感情地朗读,读后教师可根据情况范读引导,力求贴近作者当时的感情,以便学生把握朗读的情感基调.(2)、同学自读(3)、课内朗读交流.学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读,师生共同点评(4)、分组朗读全文四、 探讨交流本文是一篇课内自读课,重在培养学生的自读习惯、方法和能力.教学时主要以学生阐释自己的理解或提问,师生共同分析、探讨为主,允许学生有不同见解,以便打开思路,激活思维.鉴于学生的认知水平,对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅,教师要适时加以引导.主要把握以下几个问题：(1)、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”,飞蛾长得既丑又渺小,又不自量力,为何作者却对它大加赞美?“夸父逐日,渴死旸谷”,作者为什么却异常的“怀恋”?把握：从飞蛾到夸父,从渺小到伟大,他们都是为了追求光明,为了一种热量,而宁愿放弃自己的生命.赞美飞蛾,怀恋夸父,实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神.(2)、在《日》中,作者并没有具体描绘太阳,却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”,且对飞蛾、夸父进行了高度评价,这与太阳有关吗?谈谈你的看法.重点把握：太阳是光和热的象征,飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为,写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫.(3)、在《月》中,月亮给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的那些描写体会出来的?(4)、“月的光是死的光”,既如此,作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说?把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射,“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道……吗?或许……”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生.“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想.(5)、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”,请结合两文和历史背景分析,“某某人”究竟指什么人呢?把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人.（“某某人”可能有多种理解,不要求形成一致答案,但依据要充分.教师引导时要着重分析当时的背景,以便学生形成清晰的思路.）
一、作者写“日”,却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火,这是为什么?课文中写道：“生命是可爱的.但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死.”联系特定的时代背景,你如何理解作者的这种人生追求?
设题意图是引导学生把握《日》的精神实质及其时代意义.
因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物,它寄托了作者的理想,它成为了一种象征,是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征,作者写的虽然是“日”,但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”,追求光和热的行为.联系当时的时代背景,《日》和《月》都是在四十年代初期完成的,当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段,全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来,因此可以理解巴金为什么歌颂光明,赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人.
二、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境,能使你联想起古诗文中的哪些诗句?
设题意图是调动学生的情感体验,从《月》的略显零散的表述中抽绎出其情感脉络；由《月》联想到一些古诗文,则是锻炼学生的发散性思维及整合已有知识、经验的能力.
月亮带给作者最突出的感受是冰冷,文中多处提到,如“寒夜对镜,只觉冷光扑面”,“面对凉月”,“我望着明月,总觉寒光冷气浸入我的身子”,“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等.这种意境能使人想起李白的“窗前明月光,疑是地上霜”,苏轼的“高处不胜寒,起舞弄清影,何似在人间”,李商隐的“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒”等.
三、在《日》中,作者主要写光和热,同时提到了冷；在《月》中,作者主要写冷,却同样提到了光和热；把两文贯通起来,你对作品的主题有什么深一层的理解?
设题意图是让学生注意这两篇短文在主题表达上的相通性.
冷和热是一种极强烈的对比,而事物在对比之下,特征才会更加明显突出,这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西,正因为对光和热的向往和追求,对美好事物的企盼和渴望,要远离寒冷和冰冷,远离黑暗和死亡,所以作者才别有深意的这样写.将这两篇文章贯通起来,更可以充分理解和感受作者的良苦用心,理解在这样一个特定的年代里,作者热切期待光明的心情.