朱玉霞老师《逮蚂蚱》点评稿作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/28 16:07:09 体裁作文
精选作文:朱玉霞老师《逮蚂蚱》点评稿作文
有“行”有“声”，“情”“趣”兼生——评丁丁的《逮蚂蚱》点评人导师朱玉霞老师 1.点面结合，得失兼顾 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象、状态、特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。 本文中，小作者先从面上概括叙述了一开始的挫败。请看： “我们看见一只就扑过去，看见一只就扑过去，有时两个人都撞到了一起，还是逮不到蚂蚱。” 连续两个“看见一只就扑过去”，不仅勾画了一开始“我们”所受的重创与囧境，同时也暗含了我和唐铁城见到蚂蚱时的欣喜、急躁、鲁莽的心理，虽简尤丰，情趣兼生。(这里所谓的“面“是改良派的，不是真正意义上的“面”。） 接着，丁丁又紧紧抓住其中一次成功捕捉的过程，把它聚焦，放大，拆解，缓慢播放，通过这种“点”上的细致的描写，更让我们真切地感受到了逮蚂蚱时的快乐与情趣，感受到了那一颗欢蹦乱跳的童心。 一“失”一“得”，也使事件有了情节，有了变化，有了过程。小丁丁，好样的！ 2.用词准确精当，生动传神 本文最大的亮点就是精准用词，把动作像慢镜头一样推移。请看下面两个片段： “我用自己的影子罩住蚂蚱，唐铁城悄悄地走过去，慢慢地蹲下来，两只手合在一起迅速扣下去——” “唐铁城用一只手慢慢地抓起蚂蚱，举到眼前，小心的伸开小拇指” “罩、走、蹲、合、扣，抓、举、伸”这一系列的动作，准确传神，自然连贯，不仅如此，几乎每一个动作之前都有修饰性的词语，足见小作者语言功底和习作的用心。同时，小作者的观察力也很强，能敏锐地捕捉逮蚂蚱过程中的这些细小的动作和人物的神情，精炼字词，生动传神地再现当时的场景画面。 诸如这一类的动作神情描写，还有不少，例如开始的“看了我一眼、飞快地冲出教室，向操场奔去”等，都写出了唐铁城对“逮蚂蚱”的“迷”，真的是一个爱玩，会玩的玩家。 俗话说：三份长相，七分打扮。写作文也是如此，装扮的手段有很多，最有效的手段就是把“抽象、简单”进行“具体化描写”，而写事中的活动自然就要关注动作。 3.注意运用不同的对话形式 本文在语言表达上还有一个亮点，那就是小作者注意恰当地运用不同的对话形式来描述人物语言，展现情节的起伏变化，表现人物当时的心理。 “又发现了一只，我刚要扑过去，唐铁城一把拉住了我：‘等等，我们要想一个好办法才行。’”（点评：提示语在前，并注意了人物的动作“一把拉住”，突出了唐铁城在受挫后能善于思考，及时总结。） “‘什么办法好呢？’我着急地问。” （点评：提示语置后，先声夺人，表现了我的急。） “你来掩护，我来抓。” “好！”我用自己的影子罩住蚂蚱，唐铁城悄悄地走过去，慢慢地蹲下来，两只手合在一起迅速扣下去—— （点评：无提示语，一则无需多言也能自然分辨谁说得话，二则也更凸显了我们的注意力早已转到了逮蚂蚱这件事——） “抓到了！”我们俩同时喊了起来。 （点评：对话在前，自然凸显激动！） 总之，单纯地从叙事的角度看，这是一篇非常优秀的习作，尤其是对于一个习作刚刚入门的孩子来说，已是难能可贵了。
商榷建议：
本篇习作，最大的遗憾是丁丁对“写人叙事”与“纯粹叙事”的把握还不够准确，但是这对于三年级上的孩子来说也是高标准、严要求，所以出现这样的问题也很正常，我们不能因此就给孩子扣上一个“不会审题”或者“审题能力差”的大帽子。 但是这也不是说我们就可以忽略或者不提。依据本单元的选文和本次习作的要求来看，写熟悉的人的一件事，那重点应在“人”上，而所选事例就应紧紧围绕人物的某个特点来写，叙事是为写人服务的。而本文就是缺少对人物特点的关照，不过丁丁的成功之处就是事例写得真、活，因此，从事例的描写中我们还是可以看到“一个爱玩、会玩，聪明机灵的小男孩”。基于此，建议丁丁的这篇习作从头尾入手，把事例中反映出的人物特点点亮即可。当然如果老师的理解不尽正确或者不太恰当，小作者也可自己定夺，从这方面入手修改。 基于多就少改的原则，我就头尾贸然做了一点修改，请看： ◎开篇的尝试性的修改： 说到玩，我不得不举荐一下咱们班的唐铁城同学，他可是班上名副其实的玩家。只要有好玩的，总少不了他。这些天，我们班好多同学都迷上了逮蚂蚱，唐铁城更是疯狂。他为了逮蚂蚱，上学连水杯都不带了，直接带一瓶水来上学。 修改原因： 原文以事件开篇点题，很好！但那是叙事文的典型开头，缺少了对人物特点的关照。因此在原文的开始处，加上一句对人物特点的简要介绍，就把习作的重心悄然转移，落脚点在人。 ◎结尾的尝试性修改： “你这个害虫，我才不会放掉你呢！” 说着，他就把蚂蚱放到了早就倒掉了水的瓶子里，继续逮起了蚂蚱。一只，两只，三只……欢乐的叫声在操场上回荡，秋日的阳光下，他涨红的笑脸比红高粱还红。 修改原因 ： 原文小作者的“继续逮蚂蚱”，也注意了首尾呼应，但落脚点还在事上。另外简单的一个“继续”，缺少想象的引力。此处，把“早已准备好的瓶子”改成“早就倒掉了水的瓶子”，更能凸显唐铁城对逮蚂蚱的痴迷。“欢乐的叫声、红高粱一样的笑脸”，更具画面感，人物形象自然就立了起来，可感可亲。当然，这样的写法对于三年级的孩子来说可能有点拔高。 当然，这样的修改只是老师依据你习作中的事例所进行的一种揣度，未必与事实相符，如有不当，丁丁也可自己修改。这里老师只是为你做个引子，丁丁完全可以依据自己的情况进行修改。
修改版：逮蚂蚱
说到玩，我不得不举荐一下咱们班的唐铁城同学，他可是班上名副其实的玩家。只要有好玩的，总少不了他。这些天，我们班好多同学都迷上了逮蚂蚱，唐铁城更是疯狂。为了逮蚂蚱，他上学连水杯都不带了，直接带一瓶水来上学。 下课铃一响，唐铁城回头看了我一眼，我们俩就飞快地冲出教室，向操场奔去。我们要去逮蚂蚱。操场的草皮上蚂蚱可真多，却不那么好抓，我们看见一只就扑过去，看见一只就扑过去，有时两个人都撞到了一起，还是逮不到蚂蚱。 又发现了一只，我刚要扑过去，唐铁城一把拉住了我：“等等，我们要想一个好办法才行。” “什么办法好呢？”我着急地问。 “你来掩护，我来抓。” “好！”我用自己的影子罩住蚂蚱，唐铁城悄悄地走过去，慢慢地蹲下来，两只手合在一起迅速扣下去—— “抓到了！”我们俩同时喊了起来。 唐铁城用一只手慢慢地抓起蚂蚱，举到眼前，小心的伸开小拇指，只见蚂蚱在唐铁城的手里蹬来蹬去，好像在说：“你们放了我吧，大自然才是我的家。” “你这个害虫，我才不会放掉你呢！ 说着，他就把蚂蚱放到了早就倒掉了水的瓶子里，继续逮起了蚂蚱。 一只，两只，三只……欢乐的叫声在操场上回荡，秋日的阳光下，他涨红的笑脸比红高粱还红。
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