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喜欢你,没道理(1000字)作文

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/03/29 22:04:10 高中作文
喜欢你,没道理(1000字)作文高中作文

精选作文:喜欢你,没道理(1000字)作文

  赤面秉赤心,骑赤兔追风,驰驱时无忘赤帝;

  青灯观青史,仗青龙偃月,隐微处不愧青天。

  ——题记

  敬仰你,是从少时看连环画开始的。那时年幼的我,只知道你是位顶天立地的大英雄。长大后,一篇满分高考作文《赤兔之死》的横空出世,让我更加疯狂地迷恋上了你,这位与“文圣”孔子齐名的“武圣”。

  “身长九尺,髯长三尺,丹凤眼,卧蚕眉,面如重枣,唇若涂脂,使青龙偃月刀,胯下赤兔马。”这就是演义对你的描写。被称为“美髯公”的你,虽没有张翼德的猛,也没有黄汉升的准,更没有诸葛孔明的智,却倍受中华文化的推崇。我想,这其中的缘由不容分说!

  忠,是你的人生写照!

  如果说“桃园结义”是你尽忠的奠基石,那么“千里走单骑”则铸就了你的忠。当下邳之战兵败你被曹操所擒,曹操为了你能被他所用,送美女,送金银,送官职,种种手段一一尽展,而你却丝毫没有被女色财富所动。直到赤兔马的出现,让你对曹操感激膜拜,一句“有了赤兔宝马,便可早日寻得兄长”让曹操后悔不已。你的忠,让曹操刮目相看。

  义,是你的人性光辉!

  如果说“千里走单骑”是你的忠所在,那么“华容道放曹”则是你的义所现。赤壁之战,曹军遭到火攻,曹操率领他的残兵败将逃到了华容道。只剩三百余骑的曹军人困马乏,本以为能稍歇一口奇,却从华容道冲出以你为首的人马拦住去路。此时的曹军根本无力抵抗,可你还是念昔日旧恩放走曹军。你的义,让曹军感激至备。

  勇,是你的英雄气概!

  如果说“华容道放曹”是你的义所在,那么“单刀赴会”是你的勇所现。就在孙刘联军就荆州争夺的不可开交,盟友关系破裂之时,鲁子敬邀你去江东赴会,你明知这是场鸿门宴,却只带了几个随从依然面不改色的去了江东。四周都是刀箭手,你依旧临危不惧,你佯装醉酒,胁鲁子敬为人质至江边,从而成功脱险。你的勇,不仅维护了孙刘盟军的关系,还煞了孙权的锐气。

  武,是你的英雄本色!

  如果说“单刀赴会”是你的勇所在,那么“温酒斩华雄”则是你的武所现。当时,以袁绍为盟主的一十八路诸侯在对阵董卓,董卓手下大将华雄连斩多名武将,就在诸侯们都一筹莫展时,你主动请缨出战。曹操敬你酒一杯热酒,你酒未喝就战华雄,等取了其首级回来酒依然热着。你的武,让一十八路诸侯从此另眼相待。

  你的忠,让我敬仰你;

  你的义,让我崇拜你;

  你的勇,让我羡慕你;

  你的武,让我喜欢你。

  正是你的忠、义、勇、武,才被后世历代所推崇,所敬仰。

  关羽,喜欢你,没道理!

    高三:冯子

篇一:喜欢作文,没道理

喜欢作文,没道理

摘 要:提起作文,学生害怕,教师头痛。结合多年教学经验,探讨了如何培养学生对习作的兴趣。

关键词:作文;小学;积累

提起作文,学生害怕,教师头痛。教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,但学生作文依然是假话连篇,更是干巴巴的,让人沮丧。要让学生写好作文,不仅要懂得学生作文的策略,还要为学生作文搭桥引路,让他们喜欢上作文,而且要在作文教学过程中培养学生的创新思维能力,让他们真正能写好作文,因此,只有在实践中借助“人文性”思想武器,摒弃传统习作教学,让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生“写自己想说的话”“乐于书面表达,增强习作自信”,才能唤起学生对习作的兴趣。

一、注重学生情感体验,激起学生倾吐欲望

一次,班里的一名学生又在调皮捣蛋,最后,我无计可施,对他说:“我已经拿你没有办法了,你去问问大家愿不愿意原谅你。”以我的猜想,肯定大多数学生会异口同声地说:“不愿意。”可最后结果却出乎我的意料,多数学生都愿意原谅他,我想:这几个学生肯定是他的好朋友,不如再来考验考验他们。于是我说:“你们敢在这张纸上签上你们的名字吗?如果他以后表现不好的话,你们都要受到惩罚。”我故意把“惩罚”说得很重,没想到的是,我的话刚说完,就有学生举起手来,而且一个接一个。这多少有点出乎我的

意料,我看到有一个学生不光自己在纸上签上了名字,还让其他人也签,这个学生的一句话,让我对这群学生刮目相看。他说:“友谊值千金。”

看到学生之间在比赛着“友谊”,传播着“友谊”,我怎么能把这么好的机会错过呢。于是下午上课时,我让学生针对上午发生的事情,写一写自己的感受,题目自拟。

教师教学生作文时,一定要把学生引入新的内容,大胆放手,留给学生想象的空间,并启发学生去发现问题,引导他们找出与众不同的方法,想出与众不同的思路,说出与众不同的话语,这样不但能使学生学得轻松、自然,而且能锻炼他们的发散思维能力,并满足他们的求知欲、成就感。

三、实行言论自由,创设自由发挥氛围

只有心理上感到安全时,学生才能敢于表现和发展他的发散性思维。在进行发散性思维时,无需处于防御状态,从而保持心理自由。教师评价学生的回答时,不应以简单的对或错来判断,应重视展示学生的思维过程,坚持正面引导,只要有益于发展创新能力,就应受到赏识和表扬。

一次,在教学“我的发现”习作时,开始,我先让学生自由讨论,可以说一些小动物或植物的变化,也可以说某个人或同学之间的变化,还可以说说你看到或听到的,总之,这次作文可以让学生尽情地发挥。在学生讨论了一段时间后,我说“谁来说说你发现了什

么?”开始学生都还在张望,都希望有

四、发挥想象空间,创设奇思妙想

新课标对作文提出的要求是:能把自己的见闻、感受、想象写下来,练习写简单的记叙文、应用文、读书笔记、日记。所以,教师在教学作文时,不要过重强调文体,让学生自己选择,不管写成什么文体,能写好文章就行。教师要认真指导学生作文,让学生写他们自己的内心所想、所感以及亲眼所见,这才是小学生作文的主题。只有这样,学生才能喜欢作文。

让每一个学生都保持健康的心理,在良好兴趣的引导下,信心十足、充满热情地参与课堂教学,不断进行创新,只有这样才能让学生喜欢作文,想写作文,并且爱上作文。

(作者单位 江苏省宿迁市实验小学)

篇二:喜欢你没道理

秦运根喜欢蒋芹 秦运根喜欢蒋芹 秦运根喜欢蒋芹 秦运根喜欢蒋芹 秦运根喜欢蒋芹 秦运根喜欢蒋芹 秦运根喜欢蒋芹 秦运根喜欢蒋芹 秦运根喜欢蒋芹 秦运根喜欢蒋芹 秦运根喜欢蒋芹 爱与不爱 爱芹就在那 不增也不减

篇三:如何写出让人喜欢你的作文

如何写出让人喜欢你的作文

秦皇岛卢龙木井乡中学 左晓春

什么样的作文,会让阅卷老师一见如故?即看一眼就喜欢呢?会让阅卷老师毫不犹豫地给出了最高分呢?

一、首先,每个人都喜欢题目漂亮的文章。标题是文章的眼睛,是文章的

(六)悬念法

悬念,也叫“卖关子”,用制造悬念生悬,紧紧抓住读者的心而产生感染力和悬念美。如《100分,我恨你》;《我来了,却是个遗憾》。

二、巧设小标题

小标题,不仅对每一部分的内容有概括作用,而且还可以起到结构紧凑,让人醒目的效果。更可贵的是犹如电影中的“蒙太奇”手法,把生活中的片段或哲理自然而巧妙的衔接起来,如前面的例文《一枝一叶总关情》《我从生活中学会自强》等等。

三、巧设题记和后记

题记具有起领全文的作用,可以创设情境,也可以展露才情,给人以“遥知不是雪,为有暗香来”的美感。后记具有卒彰显志,拓宽意蕴,深化主题的作用。让人觉得“余音袅袅,回味无穷”。比如前面的例文中《花儿为什这样红》《装饰自己其实并不难》等等。

五、内容丰富而语言优美

内容需要自己平时积累,写作时细心选材。语言优美,不仅靠自己锤炼,好要学会引用或化用名词诗句或其他名句,例如例文中的《八月十五——中秋月圆》,这样巧妙的运用语言,才能使自己的文章显得博学多才,而大放异彩。

篇四:作文评语

题目

a、题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆……题目很有意思,让人忍不住想看下去……告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目……

b、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起,太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……

标点

a、标点打得规规矩矩,看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……

b、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格,不能打在一个格子里……

字迹

a、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧,我字没有你写的好看……

b、随随便便,字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间,当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的……我不相信你的字写不好,永远就这么潦草……认真耐心地写,你会写的比我还要棒……

内容

a、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉,读起来真是一大享受……你的作文内容具体,我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字……

b、干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多(或者举其他差生名字),你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风……

语句

a、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了……比喻得十分贴切,说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了……

b、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了,不完整……写好后仔细读一读,就会发现不通的地方……不要怕麻烦,好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话……

详略

a、重点突出……重点部分写的详细,不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了……

b、

11.环境描写客观真实,环境为人物的性格服务,更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

12.神态描写生动传神,寥寥数语,将人物的性格特点勾勒得一览无遗,人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

内容 1.前后内容关联不够紧密,部分内容过于孤立,与文章主体联系不够密切。

2.叙述简略粗糙,唯有框架式结构,人物缺乏鲜明的个性特征。

3.详略安排不当,主次不够分明。

4.内容多为线条式勾勒,缺乏点式的细描。

5.与时代气息不符,内容过于陈旧老化。

主题:1.重点突出,中心明确,立意鲜明。

2.观点明确,好恶立场分明,使人一目了然。

3.主题直接凸现于内容之中,明了扼要,毫无赘意。

4.主题严肃,思想高尚,进取心较强。

1. 中心不够明确,立意不够清晰。

2. 主题含混晦涩,文意渺茫含糊,写作目的不清。

3. 虽有中心主题,但表达不够充分有力,言而不实,空

而无力。

4.主题不够严肃,思想之中尚有糟粕。

情节:1.情节曲折,叙事过程有一定的起伏感,体现了情节的曲线美,引人入胜。

2.情节波折性较强,于平常之中生意外,能引起读者的注意。

3.情节变化不落于俗套,偶有悬念骤生,波澜迭起,出人意外,事件的发展过程体现了作者的创新构思。

1. 情节发展较平缓,缺乏一定的起落性。

2. 情节变化平淡无奇,缺乏新意。

3. 情节平直,毫无悬念,平铺直叙似记流水账。

4. 过程详细,结尾却简略不全。结构不合理,给人以虎

头蛇尾之感。

5. 构思不合常理,内容漏洞百出,不能反映生活的真实。

6. 情节大起大落,转换太快,不够连贯自然。

修辞:1.比喻生动、形象、贴切,本体与喻体形神相似,文章的趣味性与说服力都大大增强了。

2.适当地运用对比、比较等手法,通过事物相互间的悬殊与差异,有力地佐证文章的中心。

3.不失时机地运用排比的手法,从多方面说明事物的特征,既增强语势,又给读者留下了非常深刻的印象。

4.巧妙地运用拟人手法,使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感,使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

选材:1.能够选择生活中具有典型意义的题材,事件的代表性较强。

2.选材新颖独特,不附平庸,一扫迂俗之气,令人耳目一新。

3.虽述平常事,但分析透彻合理,理性挖掘较深,凸现了事件的本质。

4.事件虽小,但反映出较深刻的道理,具有一定的普遍性。

5.从多方面多角度选材,充分体现了人物的个性特征,人物形象丰满。

1.选材过于通俗,不具一定的代表性,老题材、老思想,

平淡无奇。

2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件,但由于

分析不透彻,挖掘不深,事件潜含的道理未能深刻地体现。

.3.选材平淡无奇,过于老旧、粗俗、简单幼稚,不具新意,难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

4. 未能通过小事情反映大道理,“以小见大”的表现手法

运用还不够娴熟。

5.对人物形象缺乏多角度的刻画,只是选取了某一狭窄的题材,片面地显现了人物某一方面的性格特征。

情感:1.感情浓烈,如火山喷发,汩汩而出,能深深打动读者。

2.感情真挚,情意浓浓,似香醇美酒,令人不饮而醉。

3.情感真切自然,无矫揉造作之嫌,以平淡心现真实情。

4.心里过程真实细腻,人物的想法、态度在读者面前一览无遗。

5.感情真实细腻,言语感人至深,确是发自作者内心的肺腑之言。

6.从自我反思中寻求人生得失,在悔悟中流露真情,字句铿锵有力,震撼人心。

1. 语言简朴,感情平淡,情意不够深切。

2. 感情过于浓烈,不似有感而发,反倒是搔首弄姿,自作

多情。

3.情感缺乏深度,未能以景传情,未能由事生情,感情虽潜藏于文中,但未能深入挖掘。

4.心理刻画不够生动具体,未能有力地表现人物的思想、态度,好恶观。

事理:1.反复从不同角度,不同方面来强调作者的观点,说理充分透彻,立意鲜明。

2.引用名人名言、经典事例,具有较强的说服力,更能有力地表达作者的观点。

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