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大学英语口语教学中话题的选择

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/03/29 16:44:06 英语口语
大学英语口语教学中话题的选择英语口语
【网络综合 - 英语口语】
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口语是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。《对英语口语能力的培养,最有效的方法是开设口’语课,使学生有更多的参与和模仿的机会。但非英语专业学生受到英语输入不够、学习任务重、课时不够等因素的影响,开设口语课有困难。因此,本文提到的口语教学是在精读课中安排进行的。

1、口语话题选择与社会文化因素

传统的大学英语教学十分强调语法和语言的规范性,而对所学语言国家的习俗和惯例却不十分重视。因此,教师在外语教学过程中应认识到文化导入的必要性。文化知识和文化适应能力是交际能力的重要组成部分。在大学英语的教学过程中,适当导入与英语相关的文化内容,不但可以提高学生的兴趣,同时还可以满足学习者调整自身知识结构的需要。其次,由于在课堂教学中,教师提供学生学习语言的环境,因此,教师对社会文化因素在教学中的作用的理解是决定性的。教师应有意识地培养学生观察和理解语言的社会语境,观察什么场合用什么语体,了解说话人身份的高低,说话者交情的深浅与语体的关系。在大学英语的教学过程中,则以教常规语言为妥。并且,在教授语言的过程当中,有意识地把语言形式和语言环境结合起来,尽量避免母语的干扰。例如,对中国人来讲,问一些关于年龄、收入、财产、婚姻、家庭等问题属于比较随便且是日常寒喧的主要话题。但是,对英美国家的人来说,以上问题被认为是“offensive,noisyquestions”甚至认为侵犯了他们的隐私权。另外,中国人见面喜欢问别人“到哪儿去啦”。这类打招呼的语言直译成英语就是“Where are you going”jF口“Where haveyou been”,用这两句英语来打招呼,大部分讲英语的人听了会很不愉快,他们第一反应很可能是:It’s none of your business!(你管得着吗!)由此可见,文化导入不仅是外语学习的基础和前提,也是学好外语的必经之路。

2、口语话题选择与学习者兴趣

柏拉图说过:“兴趣是学习最好的老师”。爱因斯坦也说过:“热爱是最好的老师”。这些话都指出了兴趣在学习中的重要性。’外语学习兴趣是一个外语学习者力求认识世界,渴望获得外语知识而带有情绪色彩的意向活动。从现代心理学的角度来说,学习兴趣在当学习者对某学科感兴趣时,就会产生力求掌握知识的理智感,而使大脑感官处于最活跃的状态,使学习者思维更深刻,想像更活跃,记忆更加牢固。因此,教师应尽量在口语教学中选择一些学生感兴趣的话题。笔者曾经多次问过学生,为什么课后在英语学习上花的时间这么少,学生几乎都说,与其把时间花在那些似懂非懂的英语上,还不如看看专业书籍。由此可见,大部分同学对所学专业还是相当重视的。教师在进行口语活动是时,可考虑选择与学习者专业相关的话题。

让大家课后去找一些经典的英文广告词在课堂交流讨论。同学在已形成浓厚兴趣的前提下,自然发言踊跃,课堂气氛也变得异常轻松。当然,教师在选择口语话题的时候,应尽可能结合当时所教课文的内容,挑选一些同学们感兴趣的话题作为课堂导入。

3、话题选择和“听”、“说”的关系

语言输入包括听、读。语言输出指写和说。当我们希望学生能说时,即需要输出就应该提供大量的输入。口语教学其实包含着“听”和“说”两方面的教学,“听”应该开始于“说”之前。学生通过“听”,大量接触英语语言之后,便可开始进行口语能力的训练。教师应在口语教学中很好的结合“听”与“说”,精心选择“听”的内容,让学生在“听”的过程中自己总结“说”的话题。例如,让学生听一段关于节食减肥的长对话“How Does It Feel toLose Weight?”教师在听完录音后请同学ff]考虑Should we diet in order to keepfit?引导学生从正、反两方面来进行比较。当然能听懂、能理解的不一定都能使用,但是听懂、理解的越多,使用的范围越广,口语能力越强。并且在这样的一个过程中,学生的“听”“说”能力都得到了锻炼,提高了学生的语言应用能力,而这正是语言教学中两个重要环节。在英语的教学过程中,话题的选择是及其广泛的。当然,一堂口语教学课受不同的人、不同的环境及不同个人的客观情绪的影响,具体操作还应根据当时的具体情况来确定。
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