人是教育的产物

"人是环境和教育的产物”,这种唯物主义学说的认识论出发点是什么?认为人是环境和教育的产物,因而认为改变了的人是另一种环境和改变了的教育的产物这种学说忘记了：环境是有人来改变,而教育者本人一定是受教育的其中“忘记”会引发出什么样的逻辑后果?求

一种唯物主义学说认为人是环境和教育的产物因而认为改变了的人是另一种环境和改变了的教育的产物这种学说忘记了：环境正是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的.求解答,这种学说的认识论出发点是什么?1、问题中所引用的,是马克思在《关于费尔巴哈的

这句话完整的是这样的：“既然人是文化的产物,人性就是文化性,那么文化本身是具有教育意义的：多姿多彩的文化塑造了无限丰富的人类和人性；积极健康的文化造就了健康积极的人类.”其中,如何理解“既然人是文化的产物,人性就是文化性,那么文化本身是具有

信息化教育和教育信息化的根本区别是根本区别!我本人就觉得一个是过程一个是产物,到底有什么本质区别啊?在于科技

人是环境的产物吗?好象经常听到有人说,“哎,没办法,环境如此”“人在江湖,身不由已”,好象人是环境的产物.因为这两天把房子让给自己最好的朋友住,自己借住在其他朋友家,所以,今早上班感受了一下不同.首先,街道上就不是车,是很多人,在万象城后面

光合作用的产物是氧气和水还有ATP氧气和水还有ATP(CH2O)+O2总反应：CO2+H2018——→（CH2O）+O218注意：光合作用释放的氧气全部来自水，光合作用的产物不仅是糖类，还有氨基酸（无蛋白质）、脂肪，因此光合作用产物应当是有

教育的本质是?教育的本质就是国家希望你成为什么样的人

智力是以下哪几个方面因素相互作用的产物a,先天素质b社会历史遗产c教育d个人努力关键是选不选b?不选个人认为选，因为有了前人的指导可以促使人厚积薄发，达到一个新的高度

小学教育学中教育的本质特点是什么?教育的基本特点是造就人；教育的社会功能是教育的本质特点之一,那么教育的本质特点还有什么?从教育学的角度来说,“教育的本质”是一个问题,“教育的特点”是一个问题,一般没有教育的本质特点这个说法.而且你说的“教

蜡烛燃烧的产物是?主要是水,二氧化碳,少量一氧化碳

CaO2的水解产物是?Mg3N2的水解产物是?PCl3的水解产物是?CaCl2的水解产物是?CaO2+2H2O=Ca(OH)2+H2O2Mg3N2+6H2O=3Mg(OH)2+2NH3PCl3+3H2O=H3PO3+3HClCaCl2+2H

乳糖水解的产物是1分子葡萄糖和1分子半乳糖

光合作用的主要产物是多数植物光合作用合成的糖类首先是葡萄糖,但葡萄糖很快就变成了淀粉,暂时储存在叶绿体中,以后又运送到植物体的各个部分；植物光合作用也可合成蛋白质、脂质等有机物.　　绿色植物在阳光照射下,将外界吸收来的二氧化碳和水分,在叶绿

酶的水解产物是当然是蛋白质和氨基酸了啊霉是蛋白质水解当然是是氨基酸之类的啦

教育中的两大基本矛盾是A.教育与经济发展的关系B.教育与社会发展的关系C.人与人的关系D.教育与人身心发展的关系多选BD参考资料《现代教育原理》

给产物如何判断是否是缩聚反应的产物?聚合度就是产物化学式中的n值在正确的化学反应方程式中的产物中若有小分子化合物如H2O等,那么该反应一定是缩聚反应.另外有羧基、羟基、氨基等基团的产物就是缩聚反应的产物.判断其官能团，一般而言，含有羰基，肽

规律是人的主观意识的产物答:规律并不是人的主观意识的产物.任何规律都是事物发展过程本身所固有的联系.作为事物发展规律的联系,不是人们从外部强加与事物的,也不是人的主观意识赋予事物的,更不是上帝创造的,而是事物在发展过程中自身所固有的.唯心主

人是自己观念的产物的出处人是能思想的存在物.——马克思《摘自“德法年鉴”的书信》

醛的烟花产物是?还原产物为?酮的还原产物是?醛的氧化产物醛的氧化产物是羧酸还原产物为伯醇酮的还原产物为仲醇35

还原产物是氧化剂被氧化的产物?错了应该是还原产物是氧化剂被还原的产物？氧化剂对应还原产物还原剂对应氧化产物